摘要
十八大以来，国家对劳动教育的高度重视、人民对高质量劳动教育的需求最终指向高质量劳动素养。当前小学生劳动素养养成现状如何？小学生劳动素养养成中存在哪些问题？能为小学生劳动素养养成提出哪些有针对性的建议？这些是本研究主要关注的问题。自组织理论强调系统依靠内在力量自发、自主地从无序状态逐步演化到有序状态。开放为有序之源，通过涨落实现有序。劳动素养的养成本质上是一个自组织过程。 基于对相关文献及自组织理论的梳理与分析，本研究设计了问卷调查及访谈等工具，重点了解小学生劳动素养养成现状，分析发现当前小学生劳动素养养成中存在以下问题：小学生劳动开放性不足，劳动内容和劳动方式较为单一，劳动的时空开放性较弱；离身现象破坏自组织之基；教师对劳动过程中学生纪律与安全问题的担忧影响劳动实践课的落实；劳动实践条件不足和管得过严使小学生的劳动机会、探索自由等受限。 小学生劳动素养养成走向自组织，要求丰富小学生劳动的内容和形式、增强小学生劳动的时空开放性，要求家校社目标一致、通力合作。对于小学生而言，比开放性更前置的条件是纪律与安全，也只有在保证小学生安全的前提下，在所有学生都遵守劳动纪律的情况下，教师才可能将主体地位还给学生，小学生劳动素养的自组织之路才有了通畅的可能。实现从他组织到自组织的转化，要求教师善于观察小学生的言语、行为、情绪等，发现其中潜藏的教育契机；抓住契机、引导“涨落”，适时进行积极干预；多一点鼓励、肯定和表扬，让小学生感受到自己的力量，发挥儿童自己在自己成长中的力量。
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