摘要
化学是从宏观的实验现象、微观本质和符号特征对物质结构、性质及其变化进行研究的学科。因此，培养三重表征思维方式有利于学生化学学习能力的提高和化学核心素养的发展。 化学教材是开展化学教学以及培养学生三重表征思维方式的基础。利用文献分析法对三重表征与高中化学教材对比的研究现状进行了梳理和归纳。依据三重表征分析的维度韦恩图，编制了基于三重表征的分析框架（包括七个主类目），确定可操作定义，制定编码规则并进行编码，完成信度检验。基于上述分析框架，选择2019年人教版、鲁科版、苏教版三个版本教材的《物质结构与性质》模块作为研究对象，分别对三版教材在编写思路、栏目设置、知识体系、习题、呈现方式五方面进行了分析、统计、对比和总结。其中，基于新版课标中该模块的主题划分情况，对三版教材的知识体系和习题在不同主题下的三重表征情况展开了详细地分析对比；为了更直观地体现教材的三重表征情况，还编制了基于呈现方式的分析框架，依次对教材的栏目设计、知识体系和习题三方面的呈现方式进行分析和对比。依据研究结论，提出基于化学三重表征的教学建议：重视教材习题的三重表征情况；选择性使用不同版本教材进行补充教学；重视不同栏目之间的联系与特色；利用教材中的不同呈现方式进行教学。 通过不同版本的教材的三重表征情况进行对比分析，有利于教师更好地把握与利用各版教材三重表征的教学优势，也有助于学生建构化学三重表征思维体系。
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