摘要
2001年，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调教师在教育教学过程中要做到“生为本”和“一切为了学生”两点基本要求，同时促使教师改变教学管理方式以适应新时期深化教育改革，全面推进素质教育的需要。学生课堂问题行为，是教师进行课堂管理时遇到的常见问题之一，小学五年级是从小学向初中转换的关键时期。小学语文课程着力于促进学生综合素质的发展，并为他们学好其它课程奠定基础。因此，研究语文课堂中出现的问题行为是很有必要的。 本文采用文献法、观察法、访谈法，选取延吉市G小学五年级的学生为观察对象，通过访谈法对五年级组4名语文教师进行访谈。深入语文课堂，为五年级小学生课堂问题行为原因分析提供依据。G小学五年级学生在语文课堂上存在涉他型课堂问题和自我型课堂问题，涉他型课堂问题包括:传纸条、随意说话、制造噪音和多动;自我型课堂问题行为包括:打瞌睡、发呆走神、看课外书和做小动作;且以上两种类型存在性别差异性。发现以下问题:五年级学生在语文课堂上的问题行为具有普遍性、多样性和差异性。 基于以上问题，笔者开展相关研究,了解到延吉市G小学五年级的语文课堂问题行为的现状，并对出现的问题进行了分析。做了以下工作:1.设计课堂观察量表以及对语文教师的访谈提纲;2.深入语文课堂，现场旁听了五年级4个班级共计80节的语文课;3.访谈了4名五年组的语文教师，根据内容，全面掌握了该校五年级学生在语文课堂上的问题行为现状，发并分析其存在的问题;4.过对4个班级的观察，挑选8名学生进行深入访谈;最后通过分析，得出以下结论:1.五年级学生在语文课堂问题行为普遍且多样;2.五年级学生在语文课堂问题行为在性别上存在差异;3.语文两课改革难度跨越式增加，学生由于基础薄弱产生不适应性，进而引发课堂问题行为。 根据以上结论提出以下建议:学生方面:1.培养自身良好习惯及自我管理能力;2.借助榜样的示范引领作用;教师方面:1.培养学生语文学习积极性，提高学生语文的学习动机;2.语文教师培养学生的主动性发挥;3.加强语文教师课堂管理的创新意识;4.做好新旧教材的衔接;环境方面:1.加强学校对教师在学生课堂问题行为方面的培训;2.学校注重培养学生的自我管理能力;3.完善网络环境，学校加强正向引导
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