摘要
文秋芳教授针对高校学生英语学用分离的现象提出“产出导向法”。英语教学与对外汉语教学都是二语教学，两者有相通之处，可尝试将“产出导向法”应用于对外汉语教学领域。2017年，北京外国语大学对外汉语青年教师团队在文秋芳教授的指导下正式开展教学实验,实验结果初步证明了 “产出导向法”在对外汉语教学中的有效性。此后，“产出导向法”被广泛应用于对外汉语教学，众多学者在教材编写和教学实践方面不断尝试，以期将该教学理论与对外汉语教学更好地结合。 “产出导向法”是针对课堂教学的理论体系，是否可以作为视听说教材编写的理论依据？如何评判一本教材是否适合与“产出导向法”相结合？评判标准是什么？如何使用“产出导向法”对视听说教材进行优化？优化后的教材如何应用到教学中？本文尝试给出答案。因此，以“产出导向法”为理论基础，分析POA与对外汉语视听说教材的适配性，根据现有标准评价汉语视听说教材——《中国微镜头》（中级）成为本文的写作路径。本文将《中国微镜头》中级教材作为研究样本，依据现有的评估标准从编写依据的合理性、语言材料的真实性、练习编排的多样性、注释解说的可读性、排版的舒适度与标记的凸显度等方面对《中国微镜头》进行考察，总结该教材的优点与不足。通过增强教材的驱动性，强化动态产出活动，促进“教、学、评” 一体化优化《中国微镜头》，并对家庭篇进行具体设计。本文主要分为五个部分，具体章节内容如下: 第一章是绪论。本章首先介绍了研究背景，从理论和实际两方面探讨了研究意义;其次介绍了本文的研究对象及范围并对“产出导向法”和汉语视听说教材的研究现状进行说明;最后介绍了本文使用的研究方法。 第二章分析了 POA理论与视听说教材结合的依据和适配性。本章首先说明了 POA理论与视听说教材结合的依据;之后从教学理念、教学假设、教学流程三方面分析POA理论与中级汉语视听说教材的适配性;最后介绍了本文的研究对象——中级汉语视听说教材，说明研究对象的出版背景和选取《中国微镜头》作为研究样本的原因。 第三章对《中国微镜头》的编写情况进行考察。本章将赵金铭老师的对外汉语教材评估一览表确定为评估依据，通过发放问卷从对外汉语教师的角度对《中国微镜头》的使用情况进行调查，结合调查结果从编写依据、语言材料、练习编排、注释解说、排版与标记五方面对《中国微镜头》进行评价。 第四章结合POA理论对《中国微镜头》进行优化。本章分析了 POA型教材的结构，以POA理论为基础、结合《中国微镜头》的不足提出该教材的优化路径，并从驱动、促成、产出和评价四个方面对中级下家庭篇提出设计构想。
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