摘要
在基础教育中，伴随着“双减”政策的逐渐实施，课后服务再次成为家长、学校和社会共同关注的焦点。“双减”政策的出台对于课后服务提出了进一步的要求，与之前课后服务只是为了解决父母和学校之间在时间上的错位不同，“双减”背景下的课后服务对教育品质的要求越来越高，从“有人接手”到“有品质的教学”，在某种意义上，这也让充分实施课后服务显得更为紧迫。为此，本文以课后服务实施现状为切入点，探寻实施课后服务取得的成效、存在的问题及成因，并由此提出因地制宜的乡镇小学课后服务实施对策。 首先，通过对国内外课后服务的相关文献资料进行梳理与总结，明确目前的研究方向与现状，并据此确立主要研究内容，旨在通过对学理进行整理后为高质量课后服务的全面实施提出一个对策范本。 其次，采用问卷调查、访谈调查、课堂观察等方法，对乡镇小学开展课后服务的情况进行了详细的调查与研究，总结出了乡镇小学开展课后服务所取得的四个成效:一是学校有效落实了 “双减”，鼓励各方积极参与，二是发掘了教师的个人潜力，三是解决了家长的作业辅导难题，四提高了学生作业完成的效率与质量。总结出乡镇小学课后服务存在的五方面问题，一是学生家长对于课后服务的认知存在一定偏差，二是课后服务时间灵活性不足，三是课后服务内容和形式有待完善，四是课后服务资源有待补充，五是课后服务保障有待进一步完备。进一步对存在问题进行成因分析，得出三方面的成因:一是学校因素,学校主体作用不明显，学校对学生家庭服务需求的调查不足，学校保障教师权益不足，学校管理层认知有待提高且开创信心不足;二是教师因素，教师的自我认知冲突，教师与其家庭角色的认知冲突;三是家长因素，家长教育观念短视化和功利化，对家庭教育的重视程度不够。 最后，针对课后服务实施过程中存在的问题及成因分析,结合“双减”政策的相关要求,提出三个层面的优化对策:在学校层面上，完善乡镇小学教师激励机制和保障机制，建立乡镇小学学生弹性离校制度，“线上线下”拓展乡镇小学课后服务形式;在教师层面上，树立正确的课后服务价值观，提升课后服务专业知识与能力;在家长层面上，转变家长的教育观念，发挥家委会的沟通作用。
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