摘要
深度学习旨在提升学生动机与态度、批判与理解、迁移与应用、总结与反思能力，因其能够很好地顺应全球教育改革的发展趋势，且符合我国全面深化课程改革的需求，这些年备受关注。目前初中生物学的学习存在碎片化、机械化的浅层学习状态，深度学习可以有效的改善这种现象，可利用生物学教学提高学生的深度学习水平，从而促进学生学会学习，实现学生的自我发展。基于此，研究尝试在初中生物学教学中，通过单元整体教学设计，开展促进学生深度学习的教学实践研究。 研究首先通过文献查阅，梳理了不同维度有关深度学习的相关文献，分析了相关研究理论，确定了研究的思路与方法，为本研究奠定了理论基础。随后，研究采取学生问卷调查对初中生生物学深度学习现状进行了调查，发现学生深度学习水平不高，主要表现在学生生物学学习的动机和学习的态度有待增强；学生批判性思维不明显、生物学理解分析能力有待提升；学生迁移知识能力和应用知识能力急需提升；学生总结、构建知识能力较弱，对自身的反思有待加强。基于此，研究参考郭华教授基于深度学习教学的实践模型，进行了人教版七年级第三单元“生物圈中的绿色植物”的教学设计，并在任教班级中开展了教学实践。在实践中及时收集学生反馈，不断反思完善基于深度学习的初中生物学教学设计。 实践结束后，通过学生访谈、学生问卷、单元测试卷等方式对实践教学的效果进行了评估。结果表明：学习者的动机与态度得到了提升、学习者的批判与思维能力得到了培养、学习者的迁移与应用能力得到了提升、学习者的反思与总结能力得到了发展，初中生进行深度学习需要在教师引导下进行。最后，对研究进行了反思，期待为初中生物学教师通过教学实践促进学生的深度学习提供参考。
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