摘要
根据相关数据显示，截止至2020年，我国居民的焦虑障碍的检出率为4.98%，其中青少年的焦虑人数比重占焦虑人群总数的24%。对于初中生来说学习焦虑是与其联系最为紧密的一种焦虑。学习焦虑是学生在某一特定的对自尊心构成威胁的学习情境中产生的焦虑心理反应，具有情境独特性。在学习焦虑众多的影响因素中，学习成绩是初中生学习阶段最常出现的因素之一。因此本研究基于焦虑归因理论，状态-特质理论探索了初中生学习成绩对学习焦虑的影响。 本研究选用中学生心理健康诊断测验量表，对天津市某中学全体初中生进行测量，最终得到有效数据857份，并在测量后获取初中生最近一次期末考试总成绩作为学习成绩数据。研究一通过单因素方差分析、简单调节模型考察了初中生学习成绩与学习焦虑的关系及性别对学习成绩和学习焦虑的调节效应；研究二对12名高焦虑水平的初中生进行半结构化深度访谈，采用解释现象学分析法进行分析，对性别如何调节学习成绩对学习焦虑的影响及学习成绩对学习焦虑影响的潜在作用机制作尝试性解释。 本研究主要结果如下： 1.初中生学习成绩和学习焦虑呈显著负相关，且成绩越低的学生焦虑水平越高； 2.性别在初中生学习成绩对学习焦虑影响中起调节效应； 3.高学习焦虑初中生的个体认知体验包括两个上位主题，分别是认知加工作用和特质及躯体感受。认知加工作用包含期待与要求和负性自动化思维两个下位主题，特质及躯体感受包含情绪敏感和躯体反应两个下位主题； 4.高学习焦虑初中生的外界刺激体验包括两个上位主题，分别是校园关系体验和亲子关系体验。校园关系体验包含源自老师的压力，同辈竞争与支持和教学活动三个下位主题，亲子关系体验包含感恩与回报和紧张与害怕两个下位主题； 5.情绪敏感和负性自动化思维是不同成绩分组的初中生学习焦虑差异显著的重要影响因素； 6.男女生对亲子关系体验的不同感知是性别在初中生学习成绩影响学习焦虑中起调节作用的重要原因。 综上，本研究通过定量研究和质性研究结合的方式，为初中生学习成绩和学习焦虑之间的关系提供了一定的实证研究证据。提示应该正确的态度看待初中生的成绩，重视学生心理健康的发展。
NETL