摘要
普通高中英语课程标准强调了课程立德树人的教育宗旨。然而，一些学生由于死记硬背、脱离语境的英语学习而感受不到体验的乐趣，有一些学生虽然很努力但其英语成绩一直不理想而倍感无力。这种英语习得性无助感会造成一系列英语学习的负面情绪，妨碍其心理的健康发展。 该研究从高中生英语学习的现状出发，探索“习得性无助感”的形成原因及解决办法，围绕以下三个问题展开： 1.高中生英语习得性无助感的现状如何？ 2.造成高中生英语习得性无助感的原因有哪些？ 3.如何解决高中生英语习得性无助感的问题？ 以汉中市某高级中学高一（9）班学生和高一（22）班为例，通过观察、问卷和师生的双重访谈，发现学生在英语学习行为、认知、情绪和动机方面所存在的问题均指向英语习得性无助感，且该消极心理存在于不同水平的高中生身上，已然成为了影响高中生英语学习的一大元凶，但并未得到教师和学生应有的重视。问卷数据访谈分析表明造成高中生英语习得性无助感的主要原因包括学生对英语学习的错误归因和较低的自我效能感以及教师对学生缺乏心理和教学上的疏导。基于学生学情，通过教学实验的干预，从归因训练、激发学生二语自我动机系统、培养自我效能感三个步骤探索解决学生英语习得性无助感的问题，提出了教学应对策略，即教师应适当改变教学方式，对学生进行正确的教学评价；因材施教，对不同水平学生进行分类指导；引导学生对英语学习进行正确归因；调整教学策略，提高学生的自我效能感。 高中生英语习得性无助感的研究旨在体现课程的育人价值，对激发学生动机、促进自其效能感，改善高中英语教学的有效性具有积极作用。
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