摘要
培养学生物理学科核心素养是高中物理课程的教学目标。物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。学生问题解决能力是核心素养中关键能力的一部分，对其的培养方式方法很多，不同教师的方法也略有不同，但应用合理的教学模式，实践有效的策略，能帮助教师更高效地完成核心素养的培养目标。BOPPPS教学模式（Bridge-in,Objectives,Pre-assessment,ParticipatoryLearning,Post-assessmentandSummary）以建构主义学习理论、学习风格理论等理论为基础，历经五十余年的发展，众多研究表明BOPPPS模式是一种注重学生参与的教学模式，新的理论与实践经验的融入不断丰富着BOPPPS模式。目前，对BOPPPS模式的研究正在逐步由高等教育推广到中等教育，BOPPPS模式已在中学物理教学中有着相当的发展。以教学理论为基础，以培养学生物理学科核心素养中的物理问题解决能力为目标，在了解学生与教师需求的基础上，通过在高中物理课堂上引入注重学生参与的BOPPPS模式，为BOPPPS教学模式的改进提供思路，为培养学生问题解决能力的方式方法提供参考。 本研究立足于培养学生核心素养的大背景下，以培养学生物理学科核心素养中的问题解决能力作为研究方向，在对相关文献与书籍进行阅读的基础上，对相关知识进行梳理，把应用BOPPPS模式培养学生问题解决能力时应采取的策略与其教学案例作为两大研究问题。在此基础上，以BOPPPS模式的理论基础与研究现状为起点，以建构主义理论、学习风格理论、自组织表征理论与原始物理问题教学理论为基础，以访谈法、观察法、课堂志与案例分析为研究方法，通过对汉台中学高一年级两个平行班半学期的课堂实录，发现教师在培养学生问题解决能力上的一些问题，以此设计并开展对教师的结构式访谈。在整理对十位教师的访谈内容与课堂志研究材料的基础上，对访谈过程中发现的问题进行归因，将教师侧的问题概括教师为对效率的需求，将学生侧的问题概括为学生对参与与应用的需求。根据教师与学生的需求与汉台中学物理教师的教学模式现状，制定了以BOPPPS模式为基础，培养学生物理问题解决能力的策略，并在BOPPPS模式中的六个程序内部分别生成了对应的教学策略。为解决模式与策略在教学中应用的问题，以2019人教版高中物理必修一第二章第四节的《自由落体定律》与必修二第六章第四节的《生活中的圆周运动》为例进行教学案例设计，并对两则案例在教学程序中教学活动的安排、程序之间关系的处理、原始物理问题设置思路与教学策略的应用进行分析，最终对教学策略与BOPPPS模式在高中物理教学中的应用进行了反思与分析。
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