摘要
阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对学生语文素养和思维能力的提升有着极其重要的意义。长期以来，阅读教学受到了教育工作者的关注，相关研究成果为语文阅读教学的有效开展提供了重要的智力支撑。但从教学实践中看，教师和学生在阅读课上投入了较多时间和精力，却没有达到预期的教学效果。随着教育改革的推进，师生互动式教学理念及模式愈来愈受到重视，教师越来越注重课堂提问与师生之间的交流，但许多教师的问题设计缺乏逻辑性，随意生成很多脱离文本的问题、超出学生认知范围的问题和不着边际的问题，严重阻碍了学生思维能力的发展和思维品质的提升。阅读教学仍存在着“满堂问”现象，教师提问多而浅，难以聚焦教学重点和难点，“碎问碎答”现象较为突出，导致学生的阅读体验仍然停留在文章表面无法深入理解和思考。阅读教学过程至少存在三个突出的被忽视现象:忽视对学生阅读兴趣的培养，忽视学生主体性作用的发挥，忽视对学生思维能力的训练等。针对阅读教学存在的亟需改进的现象，有些研究者提出了能够改善阅读教学弊端、促进学生思维提升的阅读教学理念——“焦点阅读”，本研究基于焦点阅读教学理念，结合当前初中语文阅读教学存在的问题，对语文阅读教学策略进行研究。 本文主要分为四章:第一章阐述焦点阅读及其在初中语文阅读教学中的价值，首先概述焦点阅读教学的相关概念，其次从有助于提高阅读能力、有助于优化教学效果和有助于提升思维能力三方面阐述焦点阅读在初中语文阅读教学中的价值。第二章分析初中语文阅读教学现状及存在的突出问题。采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法，对初中语文阅读教学现状进行调查，通过调查、梳理出问题的诸多表现:问题设计的“随意性”、弱化学生的“主体性”、思维训练的“滞后性”、教学内容的“浅表化”、教学评价的“简单化”等方面，并由此分析出教学目标的深入研究不强、课堂教学有效对话重视不足、学生的思维培养重视不够、深度阅读重视不够、教师评价不够全面深入等原因。第三章研究焦点阅读理念下的初中语文阅读教学策略。从创设情境，培养学生阅读兴趣;瞄准焦点，优化学生阅读思维;指导反馈，引导学生独立运用三方面入手，研究初中语文阅读教学策略。第四章基于焦点阅读理念对阅读教学课例进行设计并评析。通过对真实的课堂实践进行评价，将理论与实践相结合，以寻求最优化的课堂教学效果。
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