摘要
高校思想政治教育工作主阵地的建设对于中国特色社会主义伟大事业的发展具有重要意义。从“学科德育”到“立德树人”，从“三全育人”到“课程思政”，高校思想政治教育工作的理念与方法不断创新、不断发展。现如今，基于上海高校德育实践经验提出的“课程思政”育人理念已经作为当前各大高校思想政治教育工作创新与发展的着力点，并相继在实践创新和理论发展中取得了一定的成果。尤其在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，将高校建设“课程思政”的必要性和重要性提升至战略举措的高度，从国家发展的层面予以高校“课程思政”的高度重视。 随着课程理论研究的持续深入，隐性课程的教育功能被逐渐认识。隐性课程与显性课程共同构成了高校教育的整体，其潜隐性、间接性和非强制性的育人特点也是保证实现育人目标的关键因素。 本文以隐性课程为研究视角，以“课程思政”为研究主题。首先，把握“课程思政”的内涵、价值与实践要求，把握隐性课程的内涵、功能与特征，分析隐性课程融入“课程思政”之后所发挥的教育功能，即人际交往的人格陶冶功能、组织制度的文化传递功能和学习空间的思想熏陶功能。其次，通过调查问卷和教师访谈了解当前高校隐性课程和“课程思政”的建设现状，并进一部分析隐性课程视角下的“课程思政”现存问题，即师生之间的互动性未能增强、全场景式思政空间未能建立和润物无声育人氛围未能形成。最后，针对上述问题，本文提出“课程思政”的建设要把握教育主体交互性，构建理想健康的师生关系；把握教育资源协同性，塑造全场景式思政空间；把握大学文化引领性，营造润物无声育人氛围。
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