摘要
学习任务群是语文课标的一大创新，高中阶段有18个任务群，其中“思辨性阅读与表达”任务群处在必修阶段，指向“思辨能力”的培养，直接对应语文核心素养中“思维发展与提升”维度。为落实该任务群目标要求，统编高中语文教材编排了相应的三个单元，新课标和新教材呼唤新的教学方式。 本研究以高中“思辨性阅读与表达”教学设计为研究对象，主要运用调查研究法，在系统分析深度学习相关理论和高中“思辨性阅读与表达”教学要求的基础上，深入调查基于深度学习的高中“思辨性阅读与表达”教学设计现状，并针对当前存在的一般问题，提出相应的解决路径。 论文在阐述研究的背景、目的、意义、思路与方法的基础上，吸取前人已有的研究成果，对深度学习与高中“思辨性阅读与表达”教学设计的契合性进行深入分析，总结出基于深度学习的高中“思辨性阅读与表达”教学设计基本原则。在调查研究设计与实施过程中，选取了B市两所中学的部分学生和教师为调研对象，调查发现目前高中“思辨性阅读与表达”教学设计存在以下问题：教学设计整合意识不足，思辨性文本教学浅层化；教师思辨教学素养偏低，教育理念有待革新；教学过程模式化，学生主体地位不突出；应试教育影响较大，教学方式转变困难。在调查研究和理论探索的基础上，本研究提出了基于深度学习的高中“思辨性阅读与表达”教学设计基本思路：第一，建构整合性学习单元，搭建思辨框架；第二，确定素养型学习目标，明确思辨要点；第三，安排挑战性学习任务，提供思辨阶梯；第四，设计持续性学习评价，反馈思辨效果，并以高中语文必修上册第六单元为例尝试设计，以期为一线教师提供借鉴。
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