摘要
教育部于2022年4月正式颁布《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称新课标），为义务教育阶段物理教学明确目标——物理学科核心素养，要求学生可以将所学物理知识与生活相结合，通过实际问题的解决，学生能够提高运用知识的能力和实践的能力。原始物理问题具备满足上述需求的特点，但国内对于在教学中引入原始物理问题以培养初中生物理学科核心素养这一途径还有待挖掘。因此，本文通过文献阅读、试卷测验、问卷调查和教育实践的手法进行探索与验证，并得到结论。 本文首先通过查阅文献对物理学科核心素养和原始物理问题进行科学界定，选取了生态学理论、建构主义理论、自组织表征理论作为本研究的理论基础。针对现阶段初三学生的物理核心素养水平、学习态度和对原始物理问题的态度进行调查研究，为后续设计教学策略和分析教学成果提供现实依据。通过前期调查可知，实习对象整体素养水平偏低，且科学思维和科学探究能力有待提升;物理学习的兴趣不高，需要教师做出改变;赞同原始物理问题具有趣味性，可以尝试将其融入教学。其次，从物理核心素养的四个维度出发，搜集、编制了原始物理问题来具体论证原始物理问题与物理核心素养二者的一致性。之后，从物理核心素养的四个维度分别设计融入原始物理问题的教学策略，并加以教学实践举例论证。最后，在教育实习过程中，基于教育实践法、测验法、问卷调查法开展了教育实践研究，结合教学策略对粤教沪科版教科书《物理》九年级上册第十五章的内容进行教案设计并实践，通过对调查数据的统计学分析，得出结论:在初中物理教学中融入原始物理问题对培养学生具有一定的促进作用;经过一段时间的原始物理问题教学，学生物理学习的主观能动性显著提高。
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