摘要
写作是学生内部思维的输出，也是思维结构和知识构建能力的具体反应；高中阶段是二语习得和基础语言教学的关键期。有效的英语写作教学不仅可以培养学生的写作技能，也有助于学生巩固英语基础知识，培养自主加工信息的能力和语言运用能力。然而，目前的高中英语写作教学情况并不乐观，学生往往不愿意写作，写作能力提升缓慢，写作表现不佳。随着课堂设计理念的创新和发展，利用和整合不同的教学方法、教学理念，创设一套新教学模式来解决上述问题，弥补传统课堂缺陷，极具现实价值。 项目式学习模式能够为英语写作教学提供实操框架，实现学生为中心的合作式学习，但对教师角色的定位并不明确。另一方面，研究表明项目式学习模式在语言教学中离不开教师的支架教学。因此，本文基于支架理论，以浙江杭州某中学高二(1)班的51位学生作为研究对象，运用行动研究法探求怎样将项目式学习模式应用于高中英语写作教学中。本研究试图回答以下有关高中英语写作的问题：(1)如何设计基于支架理论的高中英语项目式学习写作课堂？(2)通过基于支架理论的项目式学习英语写作教学，学生写作动机会发生什么改变？(3)基于支架理论的项目式学习英语写作教学对学生的写作表现有什么影响？ 本研究使用访谈对教师英语写作教学现状进行分析，使用问卷调查学生行动研究前后的写作动机变化；利用前测、中测和后测对基于支架理论的项目式学习写作教学实施效果进行了对比分析。本研究得出以下结论，第一，基于支架理论的高中英语项目式学习写作教学具体实施过程为项目准备阶段、信息收集阶段、信息加工和自主写作阶段、信息展示阶段、项目反思阶段，在整个过程中可以使用情境支架、问题支架、建议支架、资源支架、语言支架及评价支架支持项目写作教学开展。第二，基于支架理论的项目式学习英语写作教学可以提高学生的写作动机，学生的写作自我效能感、内在写作动机、外在写作动机都得到看一定程度的提升，并且写作忧虑得到了极大的改善。第三，基于支架理论的项目式学习英语写作教学能够提升学生的写作表现。笔者希望此项研究能有助于高中英语写作教学研究和实践，能更好提高学生的英语写作水平。
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