摘要
随着校园足球的快速发展，足球课教学已然成为小学体育教学的重要组成部分，也是校园足球的重要组成部分。新教育改革背景下对教学课程质量提出了多方位要求。而现阶段,我国小学足球教学仍然是以单一的传统教学模式为主，并且在足球教学中依然存在着许多显而易见的问题。教学水平和质量偏低，学生的学习热情不高，在促进小学生全面发展方面的作用没有得到很好的发挥。通过诸多研究发现通过创新教学模式来优化足球教学是解决此类问题最为直接有效的办法。而“小群体教学模式”作为一种成熟的教学模式，可能是解决小学足球教学困境、提高教学质量的有效教学模式，但其效果有待检验。 为有效解决小学足球教学中的问题，优化课堂教学，本文采用了文献资料法，问卷调查法，教学实验法，以及数理统计法。在银川市金凤区第三小学运用“小群体教学模式”所取得的教学成效，与传统的教学模式相比较，探究学生的身体素质、学生足球技能的掌握、足球运动参与兴趣、足球团队凝聚力对学生参与终身体育意识是否具更加有效，以及小学生对足球教学方法和教学技能的运用进行检验。基于本论文，从银川市金凤区第三小学五年级抽取两个班级作为两组实验对象，总共进行16周的教学实验，每周开展3次课程，每次课程时长为40分钟的足球教学实验，将实验数据整理分析后得出如下结论: （1)“小群体教学模式”对提高小学生参与足球运动的兴趣更加有效，有效提升了学生的练习积极性和学习主动性。因此，足球教学中运用“小群体教学模式”取得了良好的教学效果，提升了教学水平，在小学足球教学中发挥着积极的推动作用。 （2）“小群体教学模式”能够有效促进学生掌握足球技术。通过实验组实验前后“小群体教学模式”和对照组实验前后传统教学模式都能提高学生在颠球、脚内侧传准、运球绕杆这三项足球技术，将教学实验前和实验后的数据进行对比，得出了 “小群体教学模式”的优越性。在教学实验中除了颠球这项技术之外，脚内侧传准、运球绕杆这两项技术“小群体教学模式”效果更好。 （3）“小群体教学模式”可以有效地提高学生的身体素质。通过实验组实验前后“小群体教学模式”和对照组实验前后传统教学模式都能提高学生的身体素质，在教学实验前后各项数据结果对比发现“小群体教学模式”效果更好。 （4）在提高小学生的团体凝聚力方面，“小群体的教学模式”要比传统的教学模式更好，可以让学生的团结协作、互帮互助的能力得到更好的提升。教育改革对学生发展起到了积极的推动作用。 以上结论，对“小群体教学模式”在小学足球教学中的教学推广具有借鉴意义。然而,因为实验时间、条件、环境等因素的限制，特别是新冠疫情的传播，对同学们的课余生活产生了一定的影响，这一次的实验成果还只是初步的，有关的研究还有待进一步的完善和研究。
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