摘要
小学阅读主问题教学有利于解决小学语文阅读教学中问题设计“碎片化”的问题，促进学生语文核心素养的发展。主问题是指在语文阅读教学中高质量的且对教学过程具有引领性的，能引发学生思考及讨论的，能促进语文核心素养发展的情境或状态；具有深度性、引领性、开放性和逻辑性等特点。为了解小学主问题设计的状况，本研究以基础教育发达省份浙江省、江苏省和上海市实施主问题教学的小学语文教师为调查对象，采用问卷调查、访谈和案例研究等研究方法，从“主问题性质的理解”“设计情况”“主问题对语文核心素养的指向性”三个维度设计《小学语文阅读教学主问题设计调查问卷》，开展调查研究，了解小学阅读教学“主问题”设计的基本情况。研究发现，目前小学阅读教学的主问题设计存在如下问题，主问题的来源不全面，主问题的深度性不足，主问题对语文核心素养发展的指向性不足。教师缺乏主问题的判别标准，教师设计主问题的过程缺乏素养意识和教师对主问题的认知与设计相脱节是造成上述问题的主要原因。 为提升小学阅读教学主问题设计的质量，促进学生语文核心素养的发展，小学阅读教学主问题设计要坚持以生为本、素养导向、多元开放的设计理念；综合考虑义务教育语文课程标准、教材和作业本等文本要素，以及学生的认知需求、情感需求、意志需求和行为需求等人本因素；依据安德森的教学目标分类学理论，遵循小学阅读教学主问题设计的框架，即围绕分析、运用、评价、创造四个不同等级，立足语言运用、思维发展、审美创造和文化自信四方面的语文核心素养；根据明确主问题设计理念，综合考虑设计来源，确定呈现形式和评估主问题设计合理性四个步骤，开展阅读教学主问题设计。为进一步提升本研究对小学阅读教学主问题设计的指导性，本研究选取部编版小学语文教材不同学段、不同文体的阅读课文列举主问题设计示例，以期为实践提供借鉴。
NETL