摘要
《国家高中英语课程标准（2017）》将“看”作为学生语言能力的要素之一。这是基于近年来多模态的发展而作出的改进。根据前人对于插图有效性的研究可以得出结论：如果设计得当，插图可以提高阅读表现和第二语言的学习效果。然而，强调图文关系与功能的研究较为有限。 本文以视觉设计的语法(Kressamp;Van Leeuwen,2006)为基础，运用Marsh和White的图文关系分析框架（2003），分析《高中英语》（人民教育出版社，2019）中插图是否得到了恰当的运用。研究主要回答三个问题：（1）人教版高中英语（2019）中的插图主要体现哪些图文关系的功能？（2）这些图文关系的功能如何分布在听力，阅读以及写作三个模块当中？（3）人教版英语中有哪些插图功能实现的较为恰当，存在哪些潜在问题？ 为分析教材中插图的图文关系及功能，将教材的听力、阅读、写作模块中的插图分别分成前、中、后三个部分。对各个部分中图文关系类型和插图功能的实现的频率进行了统计和分析。然后，对高中英语教师和学生对进行了访谈，询问他们对教材中插图的观点。根据插图分析和访谈结果对插图进行评估和讨论。 研究发现人教版《高中英语》教材中主要的图文关系及功能有举例、共同指示以及描述三种。在“听力”模块中，听前部分插图的功能最为多样，主要功能为举例、共同指示和平行化展示。听中部分的主要功能是描述，听后部分的主要的功能是举例。在阅读模块中，大多数插图集中在读中部分。此外，与其他模块相比，阅读模块中的功能最为多样。读中部分的主要功能是举例和描述，偶尔也会用到共同指示和补充。在写作模块中，插图主要集中在写前部分，主要功能是举例和描述，这与读中部分基本相同。对插图的评估发现下列的插图单独功能与插图功能组合在人教版高中英语中实现较为合理，它们分别是举例、描述、激发情感与强调、描述与补充、举例与平行化展示、共同指代与平行化展示、图示化与诱导关系。但是分析发现教材中的插图存在设计不够合理的问题，主要有三种情况：造成理解困难、与文本主题不匹配、插图与文本主题相冲突。 本研究能为教材设计者提高教材插图质量提供帮助，同时也能为教师在英语教学中提高插图使用效果提供启示。
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