摘要
中专学生作为正处于发展中青少年，由于生理发展和环境影响，情绪敏感，攻击行为频发，这给学校管理带来了压力，也给学生的身心健康带来了威胁。在教育实践中，学校多采用惩罚的方式处理学生之间的攻击行为，这可能会加剧中专生的叛逆心理，进而加剧攻击行为。本研究试图探索中专生攻击行为产生的影响因素，并对其进行干预，以期降低攻击行为。有研究表明，敌意解释偏向被看做是攻击产生过程中的一个关键认知机制，而共情和努力控制作为保护性因素，可以负向预测攻击行为。因此，本研究探究共情、努力控制、敌意解释偏向与攻击的关系，并进一步分析敌意解释偏向在其中的作用机制，同时通过团体辅导进行共情干预，以降低攻击行为。 研究一选取山西某中专院校的535名学生作为被试，通过问卷星平台开展问卷调查，利用spss并对数据进行处理，探讨共情、努力控制、敌意解释偏向和攻击的关系，得出以下结论：中专生共情与攻击之间存在负相关，敌意解释偏向在共情对攻击的影响中起中介作用；中专生努力控制与攻击之间存在负相关，敌意解释偏向在努力控制对攻击的影响中起完全中介作用。 研究二从共情的认知、情感、行为三个维度设计团体辅导活动，试图降低敌意解释偏向和攻击行为。根据研究一调查结果，选取27名中专生，将其分为实验组、对照组和空白组，实验组进行每周一次、每次90-120分钟共七次的共情训练团体心理辅导；对照组进行每周一次、每次90-120分钟共七次的生涯规划团体心理辅导；空白再组不做任何处理。对所有人进行前测后测追踪测数据分析处理，得出以下结论：共情训练的团体心理辅导对于减少中专生的敌意解释偏向和攻击行为具有良好的作用。 通过探讨中专生共情能力、努力控制、敌意解释偏向与攻击的关系，丰富了攻击行为的研究；共情训练团体辅导方案，为提高中专生共情能力和减少攻击行为提供干预新视角和可操作的方法。
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