摘要
随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，小学语文习作教学面临着更多的新挑战。作为小学语文习作教学的重要组成部分，习作评改对提高学生习作水平以及综合素质都有着重要的意义。然而笔者在见习和实习的过程中发现，当前一部分小学的习作评改还存在很多的问题。经过调查与分析发现其具体表现为以教师反馈为主，教师难以做到对所有学生一一指导，学生吸收利用的效果也不理想等，这些问题使得学生的习作水平难以提升。为解决这一问题，本研究提出运用小组合作互评解决习作评改面临的问题，通过行动研究检验小组合作互评这一习作评改方式对于小学高段习作水平的影响。 本研究选取杭州市M小学五年级（6）班45人为研究对象，采取定量和定性相结合的研究方法，使用半结构性访谈、问卷调查、写作测试及教学反思和SPSS等研究工具，针对当下习作评改中面临的问题进行18周的行动研究。其中第一个环节是行动阶段，主要包括完成写作任务和小组合作互评的进行；第二个环节是半结构性访谈，包括学生访谈分析；第三个环节为教学反思，包括教师日志，行动研究的成效、主要问题及改进措施。三轮行动研究都采用这样的流程，第一周和最后一周进行写作测试，并使用SPSS对写作测试成绩进行分析。研究问题如下：（1）学生对小组合作互评的态度如何？（2）小组合作互评对小学高段学生习作水平的影响如何表现？ 通过三轮行动研究得出以下结论：1.小组合作互评激发了学生习作评改的兴趣；2.小组合作互评提升了学生的习作水平；3.小组合作互评增强了学生的合作意识；4.学生对小组合作互评持有肯定的态度；5.小组合作互评需要教师的指导和干预。以上研究结果表明，小组合作互评作为一种习作评改方式可有效激发学生写作兴趣，提高学生写作成绩。因此，教师可将小组合作互评应用于习作评改教学中，以激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。
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