摘要
关于非书面家庭作业的研究是一个新兴热门领域，在“双减”背景下，减负增效的作业优化设计成为教学改革焦点，关于非书面家庭作业还存在着来自多方现实问题有待进一步解决，且非书面家庭作业具有书面家庭作业不可取代的价值，有利于学生直观感性经验积累，激发学生学习积极主动性，培养学生多方面核心素养，锻炼学生解决问题能力等。因此，探索设计高质量的非书面家庭作业有着重要意义，如何有效落实非书面家庭作业的育人目标，使其更好成为教与学之间的纽带，需要从理论和实践层面进一步深入研究。 采取与一线教师合作方式在课后托管及家庭两个时段开展，依据实际情况设计三轮行动研究保障研究有序进行。首先，选取浙江省Y市X小学的二年级（5）班学生作为研究对象；其次，通过对教师学生访谈及常态家庭作业文本分析，发现当前存在问题并进行归因分析；再次，立足单元整体视角，基于课程标准具体要求、教材内容整体分析及学生学情实际分析来设计小学数学北师大版二年级下册六、七、八三个单元的非书面家庭作业，制定行动研究方案并实施，每轮行动研究后进行反思，针对前一轮效果分析提出下一轮行动研究重心，形成螺旋上升的动态发展过程；最后，三轮行动研究结束后通过对学生和指导教师访谈、优秀非书面家庭作业集中展示及非书面家庭作业积分卡展示来检验效果并提出在单元整体视角下小学数学非书面家庭作业设计、应用及评价的优化建议与研究展望。 行动研究结束后，发现将非书面家庭作业应用于课后收获了较好的效果：学生完成非书面家庭作业的动机增强了，完成的质量和积极性不断提升；学生在完成非书面家庭作业的过程中，丰富了自身体验，发展了各方面数学核心素养，作业负担得到一定减轻；学生在完成非书面家庭作业过程中，通过与家长互动增进了亲子感情；指导教师积极配合研究，也更新了原先家庭作业观念，意识到应立足单元整体视角设计作业。基于非书面家庭作业设计与应用实际情况，提出小学数学非书面家庭作业的优化建议：第一，转变观念，正确认识非书面家庭作业；第二，立足单元，优化非书面家庭作业设计；第三，分步实施，统筹非书面家庭作业布置；第四，整体评价，关注非书面家庭作业过程。
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