摘要
从2006年胡戈的恶搞视频《一个馒头引发的血案》掀起网络恶搞的热潮，到如今引发网民狂欢的“六学”“明学”，层出不穷的网络恶搞现象俨然构成了“惊世骇俗”的网络文化景观。本文将恶搞六小龄童的“六学”现象视作一个持续的复制模仿传播的动态实践过程，从生成逻辑和传播特征两个角度出发，结合了利莫·希夫曼（Limor Shifman）提出的定性与定量相结合的模因分析法，对“六学”模因的仿制方式进行了从形式、内容到立场三位一体的模仿维度的较为完整的梳理，一方面，梳理了“六学”的形成路径，从历时性的角度探讨网络恶搞现象的成因，也是从宏观层面分析“六学”背后体现的社会资本与数字动员，另一方面也从微观层面探讨了“六学”参与者的立场和行为动机。本研究抓住“六学”这一具体案例进行剖析，有助于以小观大，对我们理解其他类似的网络恶搞现象和参与群体有一定的参考价值。
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