摘要
在培养学生的创新思维方面，高中物理起着非常重要的作用。在传统教学中，课前环节，物理教师常以教学经验为依据进行相关的教学设计，难以顾及到学生的个体差异性。课中环节，授课形式多为“粉笔+黑板”，教学方法以讲授法为主，教学形式单一，师生的有效交流一般局限于课堂上的45分钟。课后环节，教师无法及时获取学生的反馈信息，难以及时解决学生在作业中遇到的问题，容易导致学生问题堆积。由此看来，传统的教学模式是存在弊端的。随着信息技术的发展，为了弥补传统教学模式中存在的不足，“互联网+教育”这一理念被推上了现代教育的舞台。信息化的高中物理课堂教学模式一定程度上可以弥补传统教学的不足，但作为一种新型的教学模式，不管是在教育理论研究，还是在实际应用上，都会遇到一些新问题，特别是信息化技术支持下的高中物理课堂教学模式的构建及其应用中应注意的相关问题，这些问题还需要教育工作者不断深入研究。 为了对相关问题做进一步研究，首先，本文研究了信息技术支持下的高中物理教学模式。信息技术支持下的高中物理教学模式包含有课前、课中、课后三个阶段，课前可以为学生创设高中物理的学习情境，还可以收集学生课前预习的相关数据，将信息汇总作为教师进行教学设计的参考；课中可以活跃教学氛围、加强师生沟通，帮助学生完成对物理知识的深度学习；课后可以对学生的学习情况进行跟进，借助微课进行个性化辅导，通过层层递进的方式让学生熟练掌握所学知识。在信息技术不断融入高中物理课堂的同时，这种新型的教学模式一定程度解决了传统教学模式中的不足，但也对传统的教学质量评价方式提出了挑战，如何改进传统的教学质量评价方式，结合学科特点对信息技术支持下的高中物理课堂的教学质量进行科学有效的评价也成为了急需解决的问题。 其次，根据信息技术支持下的高中物理课堂面对的新问题，本文对信息技术支持下的高中物理教学质量评价进行了研究。根据教育学中专业化的评价指标，结合新型课堂教学模式的特点，本文从教师和学生两个角度出发制定了全面、专业化的教学质量评价指标，指标建立后还根据实际情况探讨了评价指标在实际应用中应注意的几点事项。新型评价指标的建立对教学效果的评价更加全面，让教学质量评价不再只依靠于分数，不同学校也可以根据实际情况选择对应等级的评价指标来对教学效果进行合理评价，这样既能做到对学生的全面评价，又能够在学生的最近发展区内，用合理的评价指标激励学生不断进步。 最后，根据设计的高中物理教学模式以《牛顿第一定律率》为例进行了实验课的教学设计，并在汉中市南郑区南郑中学进行了教学实践，通过实践验证了信息技术支持下的高中物理教学模式在实际教学中的可行性，教学实践完成后向听课教师讲解了本文制定的教学质量评价标准，并请他们运用制定的教学质量评价体系对实践课进行教学质量评价，评价结果表明新型教学模式与传统教学模式相比，在实际教学中优势明显。 本文的研究能够一定程度上弥补传统教学中存在的不足，能够为信息技术与高中物理学科的整合提供一定参考，促进高中物理课堂的教育信息化发展。
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