摘要
语气副词是现代汉语副词中一个特殊类型。从意义上看，大部分语气副词意义空灵。在句法分布上，语气副词呈现出很大的灵活性，既能位于动词和形容词前面，也可以出现在句首；在与其他副词共现时，往往也具有前置性。在语法功能上，大多语气副词能在谓词前做状语或单独使用，也有一些边缘语气副词能充当谓语。另外，语气副词可以传递表述、评价、强调等功能，有些语气副词还有很强的语篇功能。 因此，语气副词一直是对外汉语教学中的重点和难点，而在现行教学中，教师又过于注重语气副词的分类、语义和语用等本体研究，忽视了教学过程中学生习得顺序、教学方法和教材编排等因素的研究。所以，有必要从新的角度对语气副词教学进行系统研究，探索科学有效的学习规律和方法，这对进一步提高对外汉语语气副词教学质量和学生语言表达能力有重要意义。 “三一语法”是施春宏、冯胜利(2011)提出的一种新型的二语教学语法体系。其基本框架包括句子的形式结构、结构的功能作用、功能的典型语境三个维度，这种“三位一体”的教学语法为教师备课提供了很大便利，同时能使二语习得者简单、快速、准确习得语法点。本文依据其主要理念，系统分析了HSK5级各类语气副词结构、功能和语境，重新归纳并整理HSK1-6级语气副词。并在“三一语法”框架下，采用访谈和问卷调查的研究方法，探讨“三一语法”框架下HSK5级语气副词教学设计，为对外汉语词汇教学提供新思路，为留学生习得语言点提供新的学习方法和技巧。 本文研究发现，相较于传统的词汇语法教学，“三一语法”更注重词法的整体性，是一种集结构、功能和语境于一体的大语法观。基于这一教学主张，对HSK5级各类副词进行分类，进而依据“三一语法”对其进行有效的课堂教学设计，较好地解决传统语气副词教学中的问题和不足。 首先，在“三一语法”框架下根据学界以往和新近的研究成果归纳HSK5级各类型语气副词共性的形式结构，采取“符号格式+标记词”的描写策略说明该结构特征。学生直观地了解到结构的特点，知晓结构的属性和条件，从而迅速、透彻掌握其句子型式。 其次，在“三一语法”框架下概括与HSK5级语气副词结构相适应的功能作用。其功能更具体，更现实，这种具体化的用途分析使许多问题迎刃而解，更能满足对外汉语实际教学需要。有效地解决了“形式结构在交际中是用来干什么的”问题，实现教学语法的目的。 最后，在“三一语法”框架下依据结构和功能，提炼出HSK5级语气副词中与学习者认识经验和习得水平相符的典型语境。教师引导学生根据句型结构和功能造句，学生通过教师的引导在典型语境中快速、准确的领会语气副词的功能、掌握其结构。在此过程中，“语言与教学”相互结合、“教师与学生”彼此互动、“理论与实践”天然合一。
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