摘要
文化因素教学是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，教材是开展文化因素教学的重要依据。研究教材文化因素，可以促进文化因素教学的发展。目前关于教材文化因素的研究都是采用横向对比的模式，比较同一时期几套教材文化因素呈现内容与呈现方法的优劣，可以发现没有厘清影响教材文化因素呈现的原因。本文基于这一现状，通过考察教材中文化因素呈现内容与呈现方法的继承与创新，揭示教材文化因素呈现的原因。 本文基于汉语教学70年以来的教材，以10年为区间抽出7部汉语教材作为研究对象。在研究过程当中贯彻“收集数据-处理数据-分析数据-解释数据”的研究路径，统计每部教材中的文化因素，建立文化因素数据库，整合筛选数据后，将其进行可视化处理，分析教材中的文化因素呈现内容与呈现方式的发展变化，揭示文化因素变化的原因。 经过分析，本文的研究结论如下：首先，教材中的文化因素数量先增后减，文化因素内容越来越丰富。发展阶段教材中的文化因素数量最多，繁荣阶段教材中文化因素种类最多。其次，教材中的文化因素立足于教材处理文化因素呈现内容落伍、方式单一等问题，本文对教材中的文化因素编排提供呈现内容要紧跟时代、复合呈现文化因素等建议。呈现方式有复杂化倾向，文化因素依附的介质越来越多样化。最后，影响教材中文化因素呈现内容与呈现方式变化的因素如下：社会发展、教学法演变以及教育技术进步。 基于本文所得结论，提出以下建议：第一，呈现文化因素内容要循序渐进；第二，呈现文化因素内容要紧跟时代；第三，文化因素呈现方式要配合文化因素呈现内容；第四，复合呈现是拓展文化因素呈现方式的可行途径；第五，利用多媒体技术探索新文化因素呈现方式，以期为编者提供改进思路，为教师理解教材中的文化因素带来启发。
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