摘要
近义词辨析在对外汉语教学中占有重要地位。“所有”和“一切”是一组常用近义词，二者在句法结构、语义以及语用上都有相似之处，不易辨析，所以留学生在使用时会产生偏误。本文结合先贤的研究成果，对“所有”和“一切”进行对比分析，并以HSK动态作文语料库、福建师范大学汉语中介语语料库以及本人设计的问卷调查为语料来源，分析外国学生学习“所有”“一切”时产生的偏误，最后针对“所有”和“一切”的特点做了教学设计。 本文共分为五部分，第一部分为绪论，主要阐述选题缘由及研究意义。概述了“所有”“一切”的研究现状，说明了研究方法和语料来源。第二部分是对“所有”和“一切”的句法、语义及语用特点做了对比。分析了“所有”与“一切”作定语修饰名词时的差异，“所有”既可以修饰不可分类名词也可以修饰可分类名词，“一切”只能修饰可分类名词；二者在语义重点、语义范围和语义强度方面均存在一些差异；“所有”在陈述句中多是对客观事实的陈述，而“一切”的陈述多带有主观色彩；“所有”在疑问句中使用频次要低于“一切”。第三部分利用HSK动态作文语料库、福建师范大学汉语中介语语料库和调查所得的语料，对留学生习得“所有”和“一切”的偏误做了统计和分析，归纳出偏误类型和偏误成因。第四部分是在“所有”“一切”本体研究的基础上，结合教材和偏误率，撰写教学设计。第五部分为结语，对全文内容进行总结，并指出本文的不足之处。
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