摘要
本文运用“三一语法”理论，重新分析了“把”字句，并尝试将分析结果应用于汉语教学，试图回答汉语教学中常见的“‘把’字句是用来干什么的？”以及“什么时候用‘把’字句？”等问题，希望进一步改善“把”字句难教和难学的问题。 文章首先对学界关于“把”字句本体和教学的相关研究进行了详细地介绍，认为学界关于“把”字句的研究成果，或关于本体，或是在不同理论指导下的研究推动了“把”字句研究的发展，但很多结论并不能直接应用于教学，学界“‘把’字句难教和难学”这一老大难的问题依然没有得到有效解决。 有鉴于此，经过多方文献查阅和反复思考，本文拟采用“三一语法”理论对“把”字句进行重新分析，为我们提供解决“把”字句难教难学问题的新思路和新方法。这是因为“三一语法”将教学中的“形式结构”“功能作用”和“典型语境”三个维度有机地融合在一起，三维地教和学，对语言教学有很大帮助。 从教学的需求出发，文章对教学语法中“把”字句的编排和留学生“把”字句的使用情况进行考察，并据此重新分析“把”字句，得到了初中级阶段高频出现的5类“把”字句句式，这成为我们研究的内容基础。接着以“三一语法”为基础，对这5类句式的结构形式、功能作用和典型语境进行概括总结，并提出这5类“把”字句式分层分级教学的思路。最后依据“三一语法”进行了教学设计，拟建了“把”字句的教学过程。
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