摘要
随着课程目标从知识本位向素养本位的转变，以往基于课时、知识点的课堂教学很难与素养本位的教学目标相匹配。新目标召唤新教学，新教学需要新设计，素养本位的大单元教学应运而生。新颁布的《义务教育课程方案（2022版）》也指出，“基础教育阶段要面向未来聚焦学生的核心素养，教师应积极探索大单元教学”，逐步走向结构化的单元设计。因此，将大单元教学与小学数学课堂相结合进行设计与实施研究具有重要的现实意义。 在对大单元教学相关文献进行梳理和分析的基础上，以建构主义和逆向教学设计为指导，综合运用文本分析法、访谈法规划大单元教学的基本步骤。根据其基本操作步骤，以五年级上册第六单元《多边形的面积》为例，从教材、内容、学情、课标等方面进行分析，整合教学内容，设置单元评价任务，生成9个课时的单元教学设计。随后在课堂中具体实施并呈现研究过程，通过单元测试分析本单元的教学效果，从学生自我评价中考查学生对本单元学习的看法和收获，论证大单元教学对培养数学核心素养的有效性。在实施过程中得出以下经验，教师应明晰学习内容与学习任务之间的关系，使学生深入理解课程内容，同时理清知识的逻辑脉络以培养学生的知识迁移能力。 分析发现，部分教师对于大单元教学理解不够深刻，无法从高站位进行大单元教学设计。此外，教学进度要求与大单元教学难以匹配，阻碍了大单元教学在课堂中的实施。基于以上分析，针对大单元教学的设计与实施过程提出了如下建议：其一，以核心概念为引领设定大单元教学主题及课时；其二，从表象到本质结构化整合教学内容；其三，以核心素养为导向确立单元教学目标；其四，以单元目标为出发点遵循教学评一致性；其五，在评价和反思中落实核心素养。
NETL