摘要
《普通高中课程方案》(2017年版)强调要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，提升学生的综合素质，促进学科核心素养的落实。以学科大概念为线索的大单元教学有利于帮助学生理解并应用所学知识，形成适应社会发展的必备品格和关键能力。由此可见，学科核心素养的提出呼唤教学设计从课时教学设计转变为大单元教学设计；在互联网时代合理利用互联网平台为大单元教学赋能，提升大单元教学的教学效率，为大单元教学的实施提供一定的支撑作用。本文使用互联网辅助大单元教学符合课程方案中重视以学科大概念为核心的要求，并能创新技术支持教学模式，培养学生核心素养，提升教师专业技能。 本文对“互联网+”背景下的高中地理大单元教学设计进行研究，具体包括以下三个部分：第一部分对研究背景加以阐述，通过内容分析法厘清“互联网+”背景下的教学与大单元教学的国内外研究现状，在此基础上提出“互联网+”背景下的高中地理教学设计的研究目标与意义。其次，对相关概念进行界定，并通过分析整合，提出“互联网+”背景下的大单元教学设计理论基础。第二部分提炼出大单元教学具有独特性、系统性、层次性的特点，总结归纳“互联网+”背景下的四类地理教学资源类型，在此基础之上得出“互联网+”对高中地理大单元教学具有支撑作用，提出“互联网+”背景下的高中地理大单元教学设计的可行性。第三部分结合“互联网+”背景下的教学与大单元教学的特点，制定出整体性、层次性、情境性、适切性与可行性的设计原则，明确教师在进行设计时需要注意满足渗透核心素养、关注学生本位、营造真实情境的设计要求。按照确定单元主题，提取单元大概念；整合教学内容，构建知识框架；分析学生学情，制定教学目标；选取网络资源，创设教学情境；设计教学活动，实施单元教学；进行单元评价，开展教学反思的一般程序展开，并对人教版高中地理必修第一册中知识进行重构，设计“互联网+”背景下“常见地貌的观察”大单元教学案例，为高中地理教师提供一定的参考借鉴。 通过研究，得出以下结论：1.互联网为高中地理大单元教学提供支撑作用；2.“互联网+”背景下的高中地理大单元教学有利于学生核心素养落地；3.“互联网+”背景下的高中地理大单元教学设计对教师素养要求较高。
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