摘要
随着时代发展以及数学课程改革的深化，初中数学“综合与实践”领域是发展核心素养和创新实践能力的重要载体，《义务教育数学课程标准（2022年版）》对初中数学“综合与实践”领域提出新要求，而实际的教学设计不能有效落实课程标准的要求。STEAM教育理念作为一种跨学科融合理念，与“综合与实践”领域之间具有一定契合性。据此，本研究将STEAM教育理念引入初中数学“综合与实践”的教学设计中，以推动初中数学“综合与实践”教学设计的优化与改善。 首先，通过文本分析法、文献研究法和访谈法对初中数学“综合与实践”领域教学设计的现状进行多维度调查与分析，发现该领域教学设计逐渐受到重视，但仍存在基本认识的不足、内容融合的薄弱、实践活动的弱化、教学评价的局限等问题。 其次，通过理论层面的分析，逐步明晰与构建STEAM教育理念下的初中数学“综合与实践”教学设计的三项基本认识、四条基本原则、五阶段基本框架。其中，三项基本认识指的是以数学学科为核心中轴，突出学科本质；以培养核心素养为目标，强化育人导向；以项目学习为活动载体，凸显学生主体。需要遵循的四条基本原则包括跨学科与综合性原则、问题情境真实性原则、体验性与协作性原则以及多样性与开放性原则。五阶段基本框架包括“选定项目阶段：整合分析，融合渗透；目标设计阶段：要素融合，目标制定；入项开发阶段：情境创设，问题规划；实施探究阶段：任务探究，成果制作；出项评估阶段：出项汇报，多元评价”。 最后，依据所构建的基本框架开发STEAM教育理念下的初中数学“综合与实践”教学设计案例，并将其中《自制杆秤》案例加以实施运用与效果检验。通过课堂观察法和访谈法发现，在此教学设计基本框架下的教学案例实施中，学生学习主动参与度有所提高、核心素养的发展初显成效以及活动实践体验感显著提升。
NETL