摘要
刘醒龙自1984年开始正式发表文学作品，在80年代以来的文学史中占有重要地位。本文以刘醒龙小说创作中的教育书写为研究对象，从概念厘清、教育书写内容面面观、文本建构策略、现实意义与接受四个方面切入，进而综合把握刘醒龙小说教育书写的重要性与独特性，为新时期以来的教育文学叙事提供借鉴内容。 绪论首先交代“刘醒龙小说中的教育书写”这一选题的研究意义，即发掘刘醒龙小说创作的多重艺术价值；拓宽刘醒龙研究视角，丰富现当代文学史料；促进刘醒龙教育书写的经典化，触发对新时期以来教育书写的整体观照。次而对刘醒龙教育书写的研究现状、存在问题作评述。最后提出本文的研究方法与创新之处。 第一章对“教育小说”和“教育书写”这两个概念进行考察与界定，首先，从内涵与外延、代表作品、近义概念比较三方面阐释教育小说在西方的源起；其次，分析教育小说在中国发生的多元化背景以及“教育问题小说”“教育成长小说”“革命成长小说”这三条发展路线；最后，以现当代文学领域内以“教育书写”为题的研究为参照，进一步明确本文所指涉的“教育书写”范畴。 第二章对刘醒龙小说多维度的教育书写进行呈现，其中基层教育书写中《凤凰琴》《天行者》体现了民办教师道德理想的高扬，《威风凛凛》则通过文明和愚昧的相互较量昭示出乡村启蒙的任重道远和必然趋势；精英教育集中体现在《蟠虺》中，高级知识分子的师生关系书写与青铜文化相互渗透，最终指向青铜重器只与君子相伴；党校教育的发生场域在《痛失》《政治课》中得以构建，存在教授主体的多元化、教授内容的双重性、学习效果的偏离化等显著特征。 第三章对刘醒龙小说教育书写的文本建构策略进行剖析，一是主体与客体的双向互动，即教育主客体并非一成不变的单向关系，而是动态转化的双向互动关系；二是内核与外壳的叙事分野，既有将教育书写作为核心内容的《凤凰琴》《天行者》，又有发挥教育书写穿针引线作用的《分享艰难》《痛失》《市府警卫》《黄冈秘卷》《弥天》等；三是象征与解密的交织呈现，作品由核心意象或问题出发，引出一系列谜题，再如同剥洋葱一般解开谜题。 第四章以经典化内涵集中在教育领域的《凤凰琴》与《天行者》为对象进行分析，前者从发表至今已走过三十余年，仍历久弥新，在新时代散发出新的生机。后者延续了《凤凰琴》的精神脉络，其良好的接受情况离不开微观文学制度的推动、出版机构多渠道营销、阅读审美接受等机制的运转。 结语部分阐释了本文所编织的“经纬网”，即以近现代教育小说的发生与发展为经，以刘醒龙教育书写的文本呈现和建构策略、现实意义与接受情况为纬。同时提出完善该经纬网的可能思路，即选取新时期有代表性的教育书写内容作横向对比，例如李明春《半罐局长》、罗伟章《我们的成长》、余一鸣的“教育三部曲”（即《愤怒的小鸟》《种桃种李种春风》《漂洋过海来看你》）等，期望通过这张经纬网，窥见刘醒龙教育书写在现当代文学史中的特殊地位与独特价值，探寻其实现经典化的路径。
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