摘要
新时代教育思想的不断深化，对体育教育发展提出新的要求，更加强调各级各类学校人才培养全过程中美育的重要性。各高校开展的体育舞蹈对于促进学生的个性化和提高艺术修养与审美能力等方面具有重大意义。浙江省众多高校建立体育舞蹈队伍，高校学生积极参加各级比赛，赛事竞争激烈。影响该项目成绩的重要子能力是其表现力。基于此，分析浙江省高校体育舞蹈代表队学生其表现力的总体情况，探讨不同年龄、性别、专业、训练年限学生表现力的特征，探寻其影响因素，并根据结果为体育舞蹈表现力发展促进提供参考和借鉴。 采用文献资料法、专家调查法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。梳理当前国内外体育舞蹈表现力的研究进展;结合前人建立的体育舞蹈表现力的评价指标和影响因素，通过专家调查法，编制专供浙江省大学生使用的《浙江省大学生体育舞蹈表现力调查》问卷，问卷通过效度、信度检验符合问卷发放标准。对浙江省中五所高校的体育舞蹈代表队共179名学生发放《浙江省大学生体育舞蹈表现力调查》问卷，以此调查评估大学生体育舞蹈表现力基本情况、特征及影响因素。不同年级、专业类型、训练年限大学生的体育舞蹈表现力差异比较采用单因素方差分析，同时进行LSD多重比较。各影响因素间的关联性运用Pearson相关分析和多元线性回归分析等方法进行分析。 研究结果： 1.身体形态、造型表现、音乐表达、基本技术、舞蹈编排五个维度表现较为均衡，其中造型表现、音乐表达的得分最高3.61，基本技术的得分最低3.53。男性在身体形态、造型表现、音乐表达、基本技术、舞蹈编排得分均高于女性，浙江省大学生体育舞蹈表现力各维度和总得分均是大一年级学生最低，大二学生分值最高，大三年级分值明显降低。浙江省大学生体育舞蹈表现力各维度和总得分均是文学、教育学、艺术学专业学生分值较高，理学、管理学学生较低。在身体形态、音乐表现、基本技术、舞蹈编排维度训练年限3-5年学生得分最高，训练年限6-8年学生得分最低，造型表现维度中训练年限8年以上学生得分最高，训练年限1-2年得分最低。 2.不同性别在表现力各维度和总分上没有形成显著差异(Pgt;0.05)。 3.体育舞蹈表现力的舞蹈编排年级差异不显著(Pgt;0.05)，身体形态、造型表现、音乐表达、基本技术和总分的年级差异显著（Plt;0.05)，均是大一年级显著低于大三、大二年级(Plt;0.05)。 4.体育舞蹈表现力的身体形态、造型表现、音乐表达、基本技术维度和总分受学生专业差异不显著(Pgt;0.05)。舞蹈编排受学生专业的差异显著（Plt;0.05)，其中艺术学学生、教育学学生显著高于管理学学生(Plt;0.05)。 5.造型表现、音乐表达、基本技术、舞蹈编排维度和表现力总分的训练年限的差异不显著(Pgt;0.05)。身体形态受训练年限差异显著(Plt;0.05)，其中训练年限8年以上学生显著优于训练年限1-2年、3-5年、6-8年学生(Plt;0.05)。 6.文化素养、体能素质、音乐素养、心理素质、动作编排、竞技手段、舞伴情况、造型妆容服饰、训练经历和表现力总分之间呈现正向相关关系（Plt;0.01）。排除了混杂干扰，文化素养、体能素质、训练经历可以显著正向影响体育舞蹈表现力总分（Plt;0.05）。 对结果进行分析，得出以下结论： 1.浙江省大学生在体育舞蹈表现力的身体形态、造型表现、音乐表达、基本技术、舞蹈编排表现良好，其中基本技术最弱，要加强基本技术的训练。 2.浙江省大学生体育舞蹈表现力的性别差异不明显。浙江省大学生体育舞蹈表现力多维度和总分存在明显的年级差异，舞蹈编排存在明显专业差异，身体形态存在明显的训练年限差异。具体表现在大二大三学生在身体形态、造型表现、音乐表达、基本技术维度和表现力总分明显优于大一学生。艺术学专业和教育学专业学生在舞蹈编排明显优于管理学学生。训练年限8年以上学生在身体形态明显优于8年以下学生。 3.表现力总分和各维度均随着年级和训练年限的增长总体呈现非线性增长趋势，大三学生和训练年限6-8年的学生分值出现下降的变化。大三年级学生和训练年限6-8年学生是需要关注的重点人群。 4.训练经历、文化素养、体能素质的提升对浙江省大学生体育舞蹈表现力具有明显的积极作用，其中训练经历对体育舞蹈表现力的影响程度最大。
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