摘要
区域认知是学生认识区域方法和能力的综合体现，作为地理核心素养的重要组成部分，受到地理教育工作者的高度重视，而如何采取有效的教学方法培养和提升学生的区域认知素养是目前地理教学亟需解决的问题。《义务教育地理课程标准》（2022年版）中倡导以学生为中心的地理教学方式，根据学习内容适当选择学习形式，如项目式学习等，突出实践性和可操作性。因此，利用项目式学习探究初中地理学生区域认知素养的培养，对构建地理项目式学习模式、落实学生核心素养都具有重要意义。 基于以上所述背景，本研究拟解决的问题有以下四点：一是如何设计地理项目式学习流程？二是如何将项目式学习与区域认知素养有效结合构建评价量表？三是针对当前项目式学习应用及区域认知素养培养现状，可以提出哪些可操作的教学策略？四是在实际地理教学中运用项目式学习培养区域认知素养的案例应该是怎样的？ 本研究从以下几个步骤展开：第一，通过搜集整理相关文献初步了解项目式学习和区域认知的国内外研究现状，确定本文的研究目标、研究内容和研究思路。第二，界定区域认知和项目式学习概念，从多个方面比较项目式学习与传统教学模式的优劣，以及分析项目式学习与区域认知素养培养的切合性，综合阐述项目式学习在培养初中地理区域认知素养方面的优势，据此确定本文研究的理论基础包括项目学习理论、建构主义学习理论和情境学习理论。第三，通过对初中地理一线教师的访谈，发现目前初中地理项目式学习的应用并不普遍，学生的地理区域认知素养的提升也需要采取更多措施。第四，在分析地理项目式学习采取的原则上，说明初中地理课堂项目式学习的实施流程是项目主题选择、制定计划项目、实施项目计划、展示项目成果，并设计了相应的评价量表完善项目式学习体系，同时提出了在地理项目式学习中培养初中地理区域认知素养的具体的、可操作的策略。第五，根据湘教版初中区域地理的课程内容，设计并实施了相关的教学案例，并对地理项目式学习的实施效果和应用的局限性进行了深入的分析。 经过研究得出如下主要结论：在初中地理课堂教学中采用项目式学习方式可以有效培养学生的地理区域认知素养，具有一定的应用价值。地理项目式学习过程中充分调动了学生积极性，学生更愿意主动去探究和解决地理问题，从评价量表反馈结果来看，学生也更主动去学习地理，在区域定位、区域分析、区域联系与差异、区域发展等四个评价视角方面，学生有着良好的反应，能力有所提升，整体而言学习效果较为显著。地理项目式学习的教学实践也存在一些问题，包括：项目式学习时间较长，影响正常教学进度；教师和学生准备工作较多，教学和学习压力较大；未能够进行对照实验和纸笔测试，不能充分说明地理项目式学习培养区域认知素养的价值体现。
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