摘要
文字意识发展是儿童未来阅读与书写的分水岭。学前期的文字意识教育能够为儿童未来的学校教育做好读写技能发展的准备。然而当前幼儿园在如何做好防止幼儿园教育“小学化”的同时，为儿童文字意识的发展做好准备存在诸多困惑：许多教师要么放弃了对儿童的文字意识教育，要么将儿童文字意识教育等同于早期识字。 研究以早期读写理念为基础，基于儿童“前识字“核心经验的内涵和发展阶段，以研究者所在班级的幼儿为研究对象，历时三年，对同一批幼儿开展从从小班到中班到文字意识教育，在主题背景下，将儿童文字意识教育融入到主题活动的环境、区域活动、教学活动等情境中。研究重点探讨了以下问题： 1.基于理论的文字意识教育策略，是否对幼儿早期文字意识的发展有促进作用？如有，对幼儿早期文字意识哪些方面的促进最大？ 2.在幼儿园班级教育中，支持幼儿汉语文字意识发展的有效策略有哪些？ 3.从小班到大班，哪个阶段可能是文字意识教育开展的重要时期？ 研究结果分为质性和量化两部分：质性的研究结果为研究实践过程中，支持3-6岁儿童文字意识发展的教育策略整理；量化的研究结果为研究收集的实验组、对照组幼儿读写能力得分的数据分析。 研究分别从班级环境、生活活动、集体活动、游戏活动四个方面对研究实践中所采用的支持文字意识发展的教育策略进行梳理，研究认为：（1）创设班级文字环境主要关注幼儿的高互动、与课程的关系；（2）生活活动中融合文字意识教育需要注意二者的目的、内容的融合；（3）教学活动中加入文字意识教育需要做好与与主题课程的融合；（4）区域游戏中加入文字意识教育重在游戏材料的选择，需要确保游戏材料的可持续操作性。 量化研究结果表明，与对照组相比：1.文字意识教育能够显著促进实验组幼儿文字意识、文字习得、文字书写能力的发展，但对口语和倾听理解能力影响不大。2.两组幼儿的读写得分在中班阶段差距最大，实验组幼儿的读写得分在中班阶段提升最多。 研究得出以下结论：1.文字意识教育能够促进幼儿文字意识的发展；2.中班阶段可能是幼儿文字意识教育的重要时期；3.有效的文字意识教育策略要遵循平衡化原则，实现文字意识教育在环境创设、生活活动、有目的教学之间的整合，将文字意识教育内容自然融入到幼儿园主题课程中。
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