摘要
语言教学的基本功能是社会交际功能。而对外汉语教学的根本目的就是让学习者掌握得体地运用汉语进行交际的能力。威尔金斯创立的功能法博采众长，将语言意义置于首位，从学生实际出发，强调语言表达的功能性、使用情境的真实性、教学过程的交际性，注重综合性语言交际训练，能够有效地培养学习者的语言交际能力和跨文化交际能力。因此以功能为纲，对功能项目细化考察很有必要。 “无奈”是交际中常见的情感表达。本文以“结构—功能—文化”相结合的原则为指导，选取对外汉语教学中“无奈”功能项目为研究对象，从形式、语义、语用三个平面对“无奈”的四种常见表达方式进行细致分析。本文主要分为四个部分。第一部分是绪论，总结了“功能项目”的定义以及对外汉语教学功能项目的研究现状，阐述了本文研究的主要内容、研究方法和研究意义，第二部分是专题研究，从形式、语义、语用、偏误方面对每类专题进行考察分析，以语用研究为重点，设置具体真实的交际情境，并提出行之有效的教学建议。第三部分，横向对比几种表达方式及其子结构在形式、语义和语用上的差别，辨异求同。第四部分为总结与思考，对全文进行总结并提出参考性教学建议。以期能够为对外汉语课堂教学提供一定的帮助。
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