摘要
近些年的二语习得研究显示，口头纠正性反馈对于外语学习者的二语发展存在积极作用。口头纠正性反馈有助于学习者意识到自身输出的语言与目标语言在形式上的差异，进而促使其二语系统向目标语系统靠进。对于中国的外语学习者而言，其在外语学习过程中口头纠正性反馈的主要来源是其外语教师。而教师的教学可能受其教师信念的影响，相应地，教师对口头纠正性反馈所持有的教师信念可能影响其在教学中如何向学生提供口头纠正性反馈。另一方面，在实际教学中教师可能受多种因素影响，并不一定能够践行其教师信念。 因此，本研究以我国高中英语教师为研究对象，并对其就口头纠正性反馈的教师信念和其实现程度进行探究，同时提出以下三个研究问题： 1.高中英语教师对于口头纠正性反馈持有何种信念？ 2.高中英语教师在实际课堂上如何进行口头纠正性反馈？ 3.高中英语教师对于口头纠正性反馈所持有的信念在实际课堂上的实现程度如何？有哪些因素促成该程度的实现？ 本研究以103名高中英语教师为调查对象，首先通过问卷调查法获取其教师信念，然后对其中3名高中英语教师进行课堂观察和半结构式采访。并通过质性与量化相结合的方法，对问卷调查、课堂观察、以及半结构式访谈三方面的数据进行分析，得出以下结论： 1.整体而言，高中英语教师比较倾向于认为口头纠正性反馈是有效的。 2.在口头纠正性反馈的提供时间上，高中英语教师略微倾向于提供延后纠正性反馈。 3.在口头纠正性反馈的提供者上，高中英语教师略微偏向由教师向学习者提供纠正性反馈。 4.高中英语教师对于口头纠正性反馈所持有的信念与其课堂教学实践相比，其教师信念在纠错频率、纠错方式偏好上的实现程度不一。促成该种实现程度的原因主要包括环境因素、教师对学生情感需求的关注、以及纠正性反馈的即兴性。 基于上述研究结论，本研究丰富了高中英语教师关于口头纠错性反馈的教师信念的研究，另为外语教师在纠正性反馈的实践上提供了一些参考建议，同时也为外语教师教育带来了一定的启示。
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