摘要
在积极心理学研究的背景下，国内外越来越多的研究开始关注学生积极的学业情绪和学习投入。相关研究表明，积极的学业情绪有助于提高学习投入，从而影响外语学习的效率及成效。尽管有关外语愉悦情绪和学习投入的相关研究在各个领域都占有重要地位，但探究两者之间关系的研究还很少，这一现象在高中生群体中更加明显。 为了弥补这方面的研究不足，本研究以某所市重点高中的162名高中生为研究对象，通过问卷调查以及访谈的形式对高中生外语愉悦情绪和学习投入现状和二者之间的影响关系进行探究，以期为提高高中生的外语愉悦情绪和学习投入提供启示。本研究主要围绕以下三个研究问题展开： 1.高中生外语愉悦情绪和学习投入的现状是怎样的？ 2.高中生外语愉悦情绪和学习投入之间是否存在相关关系？如果存在，如何相关？ 3.高中生外语愉悦情绪的三个维度对其学习投入有影响吗？如果有，是怎样的影响？ 研究的主要发现总结如下： 1.高中生外语愉悦情绪和学习投入度在整体上水平都较高。在外语愉悦情绪的三个分维度中，教师支持愉悦维度最高，其次是同伴支持愉悦和英语学习愉悦。就学习投入的两个维度而言，学生的情感认知投入程度比行为投入程度要高。此外，高中生的外语愉悦情绪均有性别差异和年级差异。学习投入的性别差异不显著但年级差异显著。高三学生的外语愉悦和学习投入高于高一和高二学生；高一学生和高二学生，高三学生和高二学生在外语愉悦和学习投入的年级差异显著，高一学生和高三学生的年级差异不显著。 2.高中生外语愉悦情绪和学习投入存在正相关关系，两者的相关性较强。具体来说，英语学习愉悦和行为投入相关性最高，和情感认知投入中等相关；教师支持愉悦和同伴支持愉悦与学习投入的两个维度的相关性较低。 3.高中生教师支持愉悦对其学习投入没有显著的影响。英语学习愉悦能够解释学习投入变量58.5%的变化。同伴支持愉悦能够解释高中生学习投入1.8%的变化。 基于以上研究结果，本研究为高中生、高中英语教师以及学校层面提出了可行性建议，以促进高中生外语愉悦情绪和学习投入。
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