摘要
所有的学习并不是一蹴而就的，学生在学习中必然会经历从新手到专家的阶段。而学习进阶描述的就是学生在学习某一核心概念的过程中，随着时间的推进思维和理解不断复杂化、专业化的有序过程，是对学生学习可能路径的假设。对教师来说，学习进阶可以实现课程标准、课程内容与评估的统一，打通从目标到内容再到质量这一逻辑闭环的有效途径。而教学是无法脱离知识的，基于具体知识的教学才是有意义的教学。“溶解”作为小学科学课程中较为重要的一个章节，其背后的科学原理涉及宏观现象的观察以及微观世界的想象与分析，小学阶段对微观世界的学习有利于其到高年级对原子分子概念的掌握，但这对小学生来说是有一定的难度的。因此，本研究试图以学习进阶为基础，设计一个有关“溶解”的教学案例，探索促进学生“溶解”科学概念学习进阶的有效教学策略。基于此目标，本研究完成的主要工作如下： 首先是学习进阶模型的构建。本研究通过文献研究，总结了学习进阶的研究现状与理论成果，并基于学习进阶的相关内容、学生的认知发展和“溶解”概念的发展，依据小学科学课程标准及课本中对“溶解”概念理解的要求，构建了基于“溶解”的学习进阶模型。本模型从宏观层面、微观层面和符号层面三方面对学生的学业表现展开描述。 其次是教学案例的设计与解读。本研究基于关于“溶解”概念的学习进阶模型和小学科学课本中的相关内容，设计了《看不见的糖》和《运动的分子》两个课时的教学案例，并从理论上对案例设计的意图及活动进行分析与解读。 然后对教学案例中的教学策略进行提炼。在对教学案例设计完之后，为提升案例应用的灵活性，在研究中还从具体的教学活动之中，结合相关教育学理论基础，提炼出案例中应用的教学策略，对一线教师教学有一定参考意义。 最后是教学案例的实践与评价。研究的最后将教学案例应用于实际课堂之中，通过临床观察、问卷调查等方法综合评估教学案例对促进小学生“溶解”概念学习进阶的应用效果。通过与学习进阶模型相匹配的评价题来评价学生在学习之后的学习阶段变化，依据测试题评分细则判断学生对知识技能掌握程度以及学生所处阶段，通过临床法和访谈法从侧面揭示学生的学习路径，以质性研究与量化研究相结合的方法评估教学策略应用效果。 通过对研究过程的总结以及测量结果的分析，本研究得出了以下成果：第一个就是构建并验证了小学生关于“溶解”的学习进阶模型，学生的思维随着教学任务的推进实现了由低级向高级、由简单到复杂的发展。第二个成果是设计了基于学习进阶的促进小学生“溶解”学习发展的教学案例，包含《看不见的糖》和《运动的分子》两个课时，为之后的教育提出了一种新思路。第三个成果为结合教育教学相关理论提炼出案例中蕴含的教学策略，分别是：教学任务的设计策略、预测-观察-解释（POE）教学策略和角色扮演教学策略。并且课堂观察及前后测结果都能够佐证教学案例及策略能够有效促进小学生“溶解”科学概念学习进阶的发展。
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