摘要
2016年，核心素养研究课题组公布了以“全面发展的人”为核心，三大领域六种素养十八个要点的中国学生发展核心素养。自此，国内对于核心素养的总体框架、基本内涵和主要表现有了具体的阐述。如何培育学生的核心素养逐渐成为了教育领域内越来越炙热的研究话题。责任担当作为核心素养中社会参与领域中的重要组成部分却一直在实际教学中得不到充分重视。小学语文教科书中的英雄人物作为责任担当意识的载体，对其合理有效地使用有助于小学生勇担社会责任、强化国家认同和增强国际理解。所以如何使用语文教科书中的英雄人物资源来培育小学生的责任担当意识是现在亟待解决的问题。 首先，审视教科书中英雄人物身上的高尚品质及其培育责任担当意识的教学价值。在对教科书中的英雄人物进行分析之后，发现这些英雄人物往往都有着反映出责任担当意识的优秀品质，如热爱祖国、舍生取义、无私奉献、舍己为人、机智勇敢、乐于助人、为民造福、坚持追梦、勤学好问、不畏艰难、诚实守信、尽职尽责、宽容待人等。在此基础上挖掘出教科书中英雄人物培育责任担当意识的教学价值，即助力小学生主动作为，勇担社会责任；提醒小学生牢记革命，增强国家认同和引导小学生了解国外，拓展国际视野。 其次，梳理分析责任担当意识在统编版小学语文教科书英雄人物中的话语呈现。以现阶段影响力较大的统编版小学语文教科书为例，对教科书中的英雄人物进行梳理。教科书中的英雄人物课文共有46篇，其中包括毛泽东、王二小、大禹、朱德、刘胡兰等48位英雄人物。此外，对这48位英雄人物进行归类分析，探究责任担当意识在英雄人物行为、文字和图片中的呈现。 再次，探究责任担当意识在教科书英雄人物教学中培育的内化机制。责任担当意识作为道德品质中的一种具体表现，在英雄人物的教学中进行培育也遵循道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的宏观机制。结合教科书中英雄人物教学的特殊性，英雄人物培育小学生责任担当意识需要经历以下四个阶段：英雄人物事迹增长学生认知、英雄人物精神引发学生共鸣、英雄人物品格强化学生意志和英雄人物行为促进学生模仿。小学生从增长责任担当的认知，到体验责任担当的情感，再到强化责任担当的意志，最终到模仿责任担当的行为，是一整个顺序性、互通性的责任担当意识的内化机制。 最后，对培育责任担当意识的教科书英雄人物教学进行应然建构。以情境认知与学习理论和人本主义学习理论作为理论依据，结合TPSR(TeachingPersonalandSocialResponsibility)模式、英雄人物培育责任担当意识的内化机制和《义务教育语文课程标准（2022年版）》，提出培育责任担当意识的英雄人物教学三层次，即认知层次、情感层次和表达层次。在遵守平衡、拓展和深远三大原则的基础上，建构以“复原英雄全貌”为重点的课前准备、以“构建英雄情境”为核心的课堂实施和以“内化英雄品质”为尺度的课后升华英雄人物教学模式。
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