摘要
经济和科学技术的发展提高了人类生活的品质，但发展带来的环境问题也给人类的健康造成威胁，解决环境问题、保护环境已经成为全世界关注的焦点，在学校教育阶段进行环境素养教育是各个国家提升公民环境素养的一个重要手段。美国环境素养教育起步比我国要早，我国的环境素养教育事业可以从美国发展环境素养教育中汲取一定的经验。通过比较中美小学科学教材中环境素养的取向，可以了解中美小学阶段的环境素养教育。通过比较结果，结合中国的实际情况进一步提出建议，发展中国小学阶段环境素养教育，提升小学生环境素养。 研究采用文献分析法、内容分析法和比较分析法作为研究方法，选取美国加州小学科学《ScienceACloserLook》教材和中国教科版小学科学教材作为研究对象，对中美两国环境素养的历史文化背景和政策取向、两国课程标准中环境素养的取向以及两国小学科学教材中的环境素养的承载方式进行了梳理与比较。研究发现中国强调的是从整体上培养公民的环境素养，将环境素养植根于中国传统文化中，以新的“天人合一”的方式去看待环境、人与环境的关系，去解决环境问题；美国则以可持续发展观作为环境素养教育的基本伦理观。在课程标准中，中美都更为注重环境知识的取向。中美教材中有关环境知识的内容也是最多的，但在其他维度上存在差异。中国教材中对环境政策知识的描述很少，在各年级的分布上并不均衡，教材中有关环境行为的内容少且承载方式单一；美国教材对有关环境意识的内容描述较少，但在各年级的分布上是较为均衡的，虽有关环境行为的内容在整个教材中的占比也很小，但其内容比中国教材要丰富。 根据比较的结果，在中美两国的政治体制、经济发展状况、历史文化的基础上分析两国教材中存在差异的原因，进一步思考我国小学科学教材中环境素养取向的问题，并为小学科学教材中环境素养内容的编写以及教师使用教材提出建议。结合比较结果建议小学科学教材中环境素养内容编写要渗透“新天人合一”伦理观、协调环境素养各维度的比例、丰富环境素养的承载方式。针对教师使用教材的建议，主要有三方面，一是教师要深入挖掘教材，在教学中渗透“新天人合一”伦理观；二是教师需联系实际环境问题，开展环境保护主题的项目学习；三是教师可以整合跨学科内容，联合家长，家校联合进行户外活动。
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