摘要
随着现代科技的不断发展，社会对高素质高技能人才的需求不断增加。中职学校作为技能人才培养的“摇篮”，其对教学质量的把握至关重要。PDCA循环理论作为管理学里的一种质量管理方法，运用到中职教学中时，同样通过计划plan（P）、实施do（D）、监测check（C）和处理act（A）四个阶段去反馈修正教学问题。本研究旨在通过PDCA循环理论的融入，优化教学模式，提升中职学校《电子技术基础与技能》实训课程的教学质量。 本研究基于PDCA循环理论在中职《电子技术基础与技能》实训教学中进行了实践研究，主要研究内容如下：（1）在J市某中职学校对《电子技术基础与技能》课程进行了问卷调查与教师访谈，明确了教学过程中所出现的问题，主要有学生的兴趣与动机不足、学生的课堂参与度较低以及学生各类能力薄弱三方面。对策是通过丰富教学内容、增加课堂反馈以及多样化教学策略来进行针对性解决，并对PDCA循环理论的融入进行可行性分析。（2）构建了融入解决对策的“三维循环”教学模型，从课中小循环、课后大循环以及教师隐性循环三个维度去深入贯彻PDCA循环的理念。在课中小循环里，通过设置知识监测点、技能监测点、时间监测点以及任务监测点四类监测点进行课中监测，并使用不同的策略去进行课堂内的反馈修正；在课后大循环里，依据监测要点表和学生考核评价表收集监测信息，分析并得出对策方案后作用于下一节课；在教师隐性循环里，则需要教师根据自身监测点进行自我反馈调整，从隐性的角度帮助下一次的教学过程。（3）在最近发展区理论、经验学习圈理论和人本主义学习理论的基础上，展开基于“三维循环”教学模型的《电子技术基础与技能》实训教学实践。期末收集实验班与对照班两个班级的各类数据，通过实验法对比分析教学效果。最终结果表明，实验班学生在学习兴趣与学习动机、课堂参与度以及理实结合能力方面都优于对照班学生。 本研究通过PDCA循环理论的融入，将反馈修正的核心思想贯彻于整个教学实践中，使得教学实施过程得到了有效监测，提升了教学质量，培养了更多优秀的技能人才，同时也为后续的实践研究提供了新的思路。
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