摘要
随着科学技术的不断发展，未来将是一个全新的人工智能时代，教师知识传授和技能训练的角色定位将难以为继，需要顺应时代要求而重塑。在立德树人的背景下，教师首先要做好“道德教育者”的角色，承担起学校道德教育的重任。当前，在师范教育和在职培训中，对教师的要求主要涉及师德教育、师德修养和思想教育，而对教师德育能力的关注则较少。道德教育作为未来教师的立身之本，专业的德育能力是教师实施道德教育的基础和保障。教师应具备哪些德育能力，如何提升一线教师的德育能力是亟待解决的问题。因此，研究教师德育能力评价指标体系，旨在为教师德育能力的理论研究和实际应用提供参考。 首先，本研究采用文献研究法对教师“德育能力”等相关主题文献进行查阅，初步提炼出教师德育能力的四个一级指标，并进一步分解建构二、三级指标。然后编制专家咨询问卷，通过专家德尔菲法对三级指标进行修订，最终形成由德育目标制定能力、德育机会识别和创设能力、德育方法运用能力、道德发展评价能力四项一级指标、九项二级指标和二十项三级指标构成的小学教师德育能力评价指标。其次，基于构建的三级能力评价指标，编制《小学教师德育能力评价指标重要性观点量表》，对一线小学教师开展问卷调查，运用SPSS.26.0和AMOS25.0软件对问卷进行信效度检验和验证性因素分析，结果显示，问卷信效度良好，所建构的评价指标较为理想。接着运用层次分析法计算各级指标的权重值，得到最终的评价指标体系，可表示为E＝0.2771A＋0.4673B＋0.0954C＋0.1601D。最后，编制《小学教师德育能力现状调查问卷》，以浙江省的小学教师为样本进行测评，并进行描述性分析和差异性分析。总体上看，小学教师德育能力水平整体呈现较高水平，小学教师德育能力在性别变量上不存在显著差异，在教龄、职称、学历、任教学科、是否担任班主任等变量上存在显著差异。根据测评的结果与分析，本研究从提供外部支持，加强不同背景教师的相关培训；转变教师观念，强化教师的育德意识；完善考核评价机制，推进教师德育能力评价多元化等方面提出对策建议。 总结和反思整个研究过程，本研究的创新之处在于从德育过程的角度出发，围绕小学教师德育能力的测评问题，建构评价指标体系。本研究的意义在于小学教师德育能力评价指标体系的提出，不仅能丰富教师德育能力的理论研究，为相关研究提供参考和借鉴，也能在学校中进行实际应用，为教师德育能力发展提供引导和支持。
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