摘要
数学阅读，是以数学思维为纽带，以数学语言为重要途径，用数学的思想，方法和精神感知、认识、理解、汲取知识的过程。近几年来，中、高考大幅提高数学试题中的阅读比重，对于数学阅读提出更高要求。然而在具体实践中，数学阅读教学存在诸多问题，教学效果不尽如人意。深度学习注重培养学生思维，注重意义学习和实践运用，能够有效改善这种现状。数学阅读作为一种导向深度学习的有效路径，适宜深度学习的实现。 本文的研究重点是“如何构建促成深度学习的数学阅读教学”，以数学阅读教学为着眼点，以促成学生深度学习为目标展开教学研究，以期为开展促成深度学习的数学阅读教学提供经验，为教师提供促成深度学习的教学原则与教学策略，探索数学阅读导向深度学习的有效范式，最终落实学生深度学习发生发展。据此，提出以下研究问题：如何构建促成深度学习的数学阅读教学？从三个方面具体展开，一是为何数学阅读能够促成深度学习，二是中学生深度学习现状如何，三是如何进行促成深度学习的数学阅读教学。 研究选取浙江省某初中学生为研究对象，在为期三个月的实习期间，笔者通过对有关文献的充分研读和调查问卷的整理，对初中学生深度学习现状和差异性，以及数学阅读对深度学习的影响等问题进行了研究。另外，通过课堂观察与调查研究，结合三个研究子问题，提出以下数学阅读教学策略。一是以课本教材为着眼点的素养生长型教学策略，主要包括深化数学阅读，关注符号语言教学以及聚焦数学核心素养。二是培养目标导向的能力发展性教学策略。并且设计了与之对应的以深度学习路线为核心的数学阅读教学课，以期能够帮助促成学生的深度学习。 受研究时间及研究者能力等诸多方面的限制，本研究仍然存在一些不足之处。例如：研究涉及教学内容较少，实验对象范围较小，实践研究层面仍处于初级阶段，有待更多的探索实践。
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