摘要
职业高中语文、数学、英语教师的研究对国家职业教育改革乃至整个教育体系的改革都具有重大意义。近年来，国家出台了包括新职教法、职教二十条等多项法律和文件，强调了职业高中从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，因此职业高中语数英教师的地位愈发重要。为推动职业教育的高质量发展，解决语数英教师的“边缘化”问题，语数英教师队伍职业能力的提升不容忽视。因此，本研究主要探讨以下问题: （1）职业高中语数英教师职业能力如何诊断测量？存在的问题是什么？（2）职业高中语数英教师职业能力的培训模式如何设计与实施？（3）职业高中语数英教师职业能力提升效果如何？培训模式是否有效？ 研究选取了二线城市A、B职业高中作为实验学校，其教育水平在二线城市具有一定的代表性。研究的具体对象为A、B两校的语数英教师。研究方法采用问卷调查法进行数据的收集，采用一般统计分析方法进行数据的分析处理;研究工具使用了《职校教师背景问卷》和《职校教师职业能力现状调查问卷》。 本研究前测以成熟的职业能力量表为工具，获取并分析两所职业高中语文、数学、英语教师的人口统计学变量信息和职业能力中的行业和职业素养、知识更新能力、行业组织和管理能力、专业实践教学能力、技术研发能力五个维度的情况。前测发现A职业高中语数英教师在行业和职业素养、知识更新能力、技术研发能力以及专业实践教学能力上分数高于B校，B职业高中在行业组织和管理能力方面分数高于A校;且与五点量表的中间值相比，两校行业和职业素养、技术研发能力、行业组织和管理能力均低。结合文献分析、前测的分析结果、诊断理论、职业教育课程理论以及学习理论设计职业高中语数英教师职业能力培训模式和内容，本研究提出一种新的培训模式，具体是以科学的职业能力诊断为基础，专家和助教全程伴随，开展团队学习、持续学习、线上线下混合式学习、辅以绩效考核与效果评估的学习。根据培训模式，研究者组织A、B两所职业高中的语文、数学、英语教师学习相关课程。为了测量教师参加培训后的学习效果，研究者使用与前测相同的职业能力量表对A、B两校的语数英教师进行后测，以此分析两校语数英教师职业能力前后测差异变化情况，从而检验职业高中教师职业能力培训模式的有效性。 研究结果显示:培训模式对职业能力的提升有效，上述模式中缺少绩效考核或教师自身学习情况不好会影响职业能力提升效果。
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