摘要
自2018年1月起，以学科核心素养为培养目标的各学科课程标准陆续出台，核心素养正式走入中小学。议题式教学作为培养学生思政学科核心素养，促进学生长远发展的重要途径，受到广大教师和学者的关注。因此，开展初中道德与法治课议题式教学的相关研究意义重大。目前，国内已有大量议题式教学的相关研究，但一线教师在广泛实施议题式教学的过程中仍然出现了不少问题。因此，文章以MOA模型为主要理论基础，选取初中道德与法治教师作为研究对象。在文献阅读的基础上，以问卷调查和访谈为研究方法，归纳影响初中道德与法治教师实施议题式教学的因素，探究初中道德与法治课推进议题式教学的有效路径，为议题式教学的课堂实践提供一定的参考价值。 首先，文章对“议题”、“议题式教学”进行了一定的概念界定。其次，阐述以议题式教学推进初中道德和法治课程的理论基础，以MOA模型为主辅之以建构主义学习理论和习近平关于思想政治教育的重要论述。MOA模型中的“M”即动机，是激发行为产生的内部驱动力和直接原因;“O”即机会，是主体对激发行为的客观环境中成分的认知;“A”即能力，关乎行为发生的数量及质量。动机、机会和能力三者之间的相互作用促使行为的产生。接着，根据MOA理论模型进行问卷调查和访谈并发现:初中道德与法治教师在教学过程中实施议题式教学的情况较少，“动机”“机会”“能力”这三方因素均会对教师实施议题式教学产生影响。最后，针对调查结果反映出来的初中道德和法治课议题式教学现状存在的问题，本研究将基于MOA模型从分别教师、学校、学生三个视角为推动初中道德与法治教师实施议题式教学提出优化教学策略:教师一方面要通过自我激励和提高职业胜任力增强自身实施议题式教学的内在动机，另一方面要不断提高自身实施议题式教学的能力。比如合理设计议题的能力、设置启发性问题的能力、教学情境创设的能力、组织实践活动的能力以及综合评价的能力等等来保证议题式教学实施的质量。议题式教学的实践还需要从学校和学生等外部因素入手，从缓解教师压力和负担，激发学生内生动力以及提供系统的培训和指导三方面给予教师外部支持。
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