摘要
《高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）和《义务教育英语课程标准》（2022版）都强调了语篇解读的重要性，它是有效教学设计的起点，也是创造合理教学活动的基础。教师解读语篇决定了教师的教学效果。同时，阅读作为一种重要的能力，是一个人教育发展的重要途径。学生通过自主阅读实现从学习阅读到阅读学习的转变。但目前自主阅读能力的现状并不乐观，因此本研究将从教学的出发点——语篇解读来探讨学生自主阅读能力的培养。然而当前研究中教师的语篇解读能力对学生自主阅读能力影响的相关实证研究较少。 基于此，本研究尝试了解中国英语教师语篇解读现状，探究教师语篇解读能力对学生自主阅读能力的影响。 本研究的研究问题为: 1.教师的语篇解读能力现状如何? 2.教师的语篇解读能力对学生的自主阅读能力是否有影响? 为解决上述问题，本研究采取多重个案研究，通过混合研究方法，教师被访谈并收集教案和课堂录像，以及学生进行一对一测评来获取质性数据;同时，学生被要求完成阅读测试、阅读习惯和阅读体验问卷，收集量化数据。本研究具有较好的信效度。研究对象为北京市2所小学以及1所中学的11位教师和所教学生。 研究结果为:（1）所有教师对语篇解读的知识和才能都比较扎实，但部分教师对语篇解读持否定态度。教师语篇解读知识的积累受其专业发展活动的影响，对语篇解读的态度受其工作特点的影响。就三者之间的关系而言，他们是不可分割的。教师的语篇解读知识影响教师的才能和态度，而态度又受才能的影响。（2）教师语篇解读才能对学生自主阅读能力的影响均需通过教学的过滤。教师的语篇解读知识以影子式提高了学生的独立阅读能力。教师的语篇解读才能以师徒制的方式，促进了学生独立阅读、自愿阅读和持续阅读。教师语篇解读以过程为导向的态度有利于学生自愿阅读的发展，而以产品为导向的态度则不利于学生自主阅读。
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