摘要
初中历史教学越来越注重历史与现实的关系。2022年新课标要求历史教学要使学生“形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想有担当”。从部编版教材来看，初中历史教材在不断修订的过程中，增加了一些时政热点。从历年中考试题来看，中考试题往往会涉及一些时下的新闻热点。在课堂教学中，教师通常会搜集一些时事热点材料作为补充，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生的历史核心素养。广大一线教师有丰富的实践经验，但是理论知识比较匮乏，缺乏系统的科学理论知识的指导，在实际运用过程中会出现偏差。 随着新课改的不断深入，基于课程标准和部编版教材，历史教学更加注重历史与现实的关系，注重培养学生的家国情怀。将时事热点、历史和核心素养相联系，对课程资源进行整合，有利于学生形成正确的社会主义核心价值观和学习能力。 本文根据一线教师的教学实践，结合教育学、心理学相关理论，阐述了时事热点的内涵、来源、分类和教学意义。从内容上来看，时事热点可分为政治、经济、文化、军事、科技、社会生活等。从其热度来看，热点可分为长效热点、一般热点、周年大事等。从其范围来讲，时事热点可以分为国内时事热点、国际时事热点。时事热点有利于激发学生兴趣，拉近历史与现实的距离，培养学生的历史核心素养。 调查发现学生都比较喜欢教师在历史课堂上讲述时事热点，但是他们难以积极主动地去搜集时事热点资源，难以鉴别时事热点资源的真伪，他们对时事热点的关注存在着年龄和性别的心理差异。部分教师在教学过程中忽略了时事热点在历史教学中的价值意义，缺乏对时事热点资源的开发和整合，选取材料难以与时事热点相契合。 利用时事热点进行初中历史教学是落实学科核心素养的重要途径之一。在教学原则方面，教师要遵循真实性、趣味性、主体性、新颖性、适当性和科学性的原则。在教学策略方面，教师利用时事热点要立足教材，丰富课程资源；创设历史情境，落实核心素养；开展教学活动，提高学生参与度。教师采用情境教学法、故事讲授法、史料研习法等教学方法来激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用，落实核心素养。通过部编版八年级下册第18课《科技文化成就》一课来论证时事热点运用于初中历史教学中的价值意义和教学策略的可行性，并对整个教学过程进行了反思。关于“时事热点”教学的进一步优化，还有待继续完善。
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