摘要
2022版义务教育英语课程标准提出提高英语教学的有效性需要遵循教学评一致性原则。保持教学评一致性意味着教学目标、教学活动、教学评价之间保持高度一致，且教学活动和教学评价的设计基于目标来进行。针对当前英语教学中普遍存在的有教无评、评教不评学、评与教不一致现象，本研究根据国家课程标准的要求，尝试对初中英语课堂教学进行了教、学、评一体化的设计与实施。本研究在学习导向的评价理论、建构主义学习理论、逆向教学设计、泰勒课程原理等理论的指导下，从英语学科核心素养的四个方面入手，建构教、学、评一体化的初中英语教学模式，并在自己的教学实践中不断改进。研究过程如下： 第一部分，通过阅读国内外文献，对“教、学、评”一体化研究现状进行了梳理，明确本研究的研究目的和意义；第二部分，界定了相关核心概念，明确了基于学科核心素养进行教、学、评一体化教学设计的理论基础。第三部分，对学生的核心素养及课堂教学评价现状进行了调查研究，为开展教改实验做好了准备。第四部分，依据之前的文献研究以及对教学现状的调查，进行评价体系的总体设计：根据课程标准的内容设计要求制定教学目标，依据学业质量要求制定与教学目标相对应的评价目标，通过分析教材以及学情，进行“教、学、评”一体化教学设计与实践。在评价目标的指导下，以设计的学案为载体来完成与“教”“学”一体的评价体系。第五部分，是选取初中英语九年级上册第一单元的内容，根据构建的体系和开发的学案，进行四个课时的教学实践，并进行结果分析。第六部分，最后总结和反思之前的研究内容，通对“教、学、评”一体化进行分析以及评价总体框架的的构建，将评价融入教学之中促核心素养发展，并量化的追踪学生素养水平的发展，为进行全面、准确的英语教学评价提供可行思路。 研究表明，基于核心素养的教、学、评一体化英语课堂教学是一种有效的教学方式，能够使学生在语言能力、文化意识、学习能力、思维品质等方面得到较好发展。这种英语教学模式既具有全新的理论意义，也具备了一定的实践价值。
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