摘要
交往实践观是马克思科学解释社会历史、正确理解人的本质的理论切入点，它贯穿于马克思主义唯物史观形成发展的各个历史时期。它既区别于从客体的和直观形式来理解事物、感性、现实的旧唯物主义，也区别于仅从精神、抽象能动性来理解实践的唯心主义，科学地阐释了“主客体”关系和“主体际”关系的统一性。人与人之间的交往实践活动推动了思想政治教育的产生，在此基础上，主客体关系也必然呈现出鲜明的交往性和实践性。在马克思交往实践理论视角下，解读思想政治教育主客体关系，对于思想政治教育基础理论创新及其实效性优化具有重大的意义和价值。 本文以马克思交往实践观为指导，借鉴哲学、教育学主客体关系相关理论，运用文献研究法、历史分析法、比较研究法，初步建构了交往实践观视域下思想政治教育主客体关系的理论体系。首先，阐述马克思交往实践观、思想政治教育主客体相关概念，揭示了思想政治教育主客体关系的交往实践性本质。其次，从横向、纵向两个角度，剖析思想政治教育主客体关系的多维形态、历史演进，旨在形成对这一关系系统的整体性、全面性认识。再次，探索交往实践观视域下思想政治教育主客体关系的多种样态形式，在一定程度上推动了主客体理论形态的创新。复次，提出建构交往实践观视域下思想政治教育主客体关系的基本思路，为推动理论向实践的转化提供指导。最后，探究交往实践观视域下建构思想政治教育主客体关系的意义和对当前我国开展思想政治教育工作的启示，以打造真正和谐的思想政治教育主客体关系，切实提升思想政治教育效果。
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