摘要
数据意识是数学核心素养之一，为了解中高年级小学生数据意识发展现状，本研究将数据意识划分为“收集数据”“整理数据”“数据表达”和“感悟随机”四个维度.在此基础上，将学生各维度的数据意识表现划分为四个水平0-3,以建构数据意识表现水平框架，结合教材及测评框架编制数据意识测试问卷，同时编制访谈提纲对被测学生及其任课教师进行访谈. 本研究对北京市两所学校共560名四、五、六年级小学生进行问卷调查.研究表明，学生数据意识的总体表现水平随年级升高逐渐提升.从各维度来看，三个年级学生均在“感悟随机”维度表现最好，其次是“整理数据”，然后是“收集数据’，表现欠佳的是“数据表达”.从各表现水平来看，四个维度“收集数据”“整理数据”“数据表达”和“感悟随机”中，随年级升高，水平0和水平1的人数占比均呈下降趋势，水平2和水平3呈现不同程度的升高. 对比不同性别学生的表现差异，女生的数据意识总体表现高于男生，且更为集中.具体来看，四个维度中除“感悟随机”之外，其他三个维度女生的表现水平均略高于男生.经独立样本T检验发现，男女生仅在“整理数据”维度具有显著性别差异，P=0.014＜0.05,且女生的表现显著优于男生.其他维度以及四个维度总体表现上男、女生之间均不存在显著性别差异. 对比样本中数据意识表现的年级差异，从总体表现来看，三个年级之间存在极为显著的差异.从各维度分别来看，除“整理数据”维度中五六年级之间以及“感悟随机”维度中四五年级之间无显著差异之外，其他维度两两年级之间均存在非常显著的年级差异，均随着年级升高表现水平提升. 经对研究结果的分析与讨论发现,学生数据意识发展的影响因素包括学生数据意识的性别差异、学生逻辑思维的发展水平、学生统计与概率知识结构、题目呈现与生活联系程度等.基于上述发现以及访谈结果，教师应高度重视学生数据意识的培养，采取有效的教学措施.例如，创设真实情境，构建知识与生活的联系;强调学生主体，完整经历统计分析过程;关注学生差异，促进学生均衡全面发展;丰富评价方式，实现核心素养培养目标.
NETL