摘要
“书写”与“写字”不同，书写是一个人综合文化素养的基本组成部分，在书写过程中不仅要掌握字形规律和结构，还要将其内化为自身的习惯。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“《新课标》”)提出要重视书写的正确、端正、整洁，要求学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，逐步要求书写流利，提高书写质量。 教材是教学目标实现的载体，统编版小学语文教材编排了“书写提示”板块，其丰富的内容是教师进行书写教学最方便的教学材料。“书写提示”板块的设置有利于提高学生的书写能力，养成良好的书写习惯，规范其书写行为和培养其审美能力。 但在一线教学当中，教师对引导学生形成良好的书写习惯不够重视，更多将教学精力聚焦于汉字本体书写。这导致教师对“书写提示”板块的研究不深入，未能整体梳理教材，缺少对内容编排缘由和背后的书法理念的理解，故而在教学内容的选择上缺少衔接性、功能上缺乏定向性、评价时缺少指向性和理论性，因此，该板块未能发挥其独特的价值和作用。 本研究从统编版小学语文教材“书写提示”板块的编排入手，结合新旧课标对书写教学的不同要求与书法理念，将“书写提示”板块从多维度进行深入分析，提取关键教学点，结合一线教师的实际教学经验，形成完整有效的教学策略。 第一章将分别说明研究缘由、研究目的和意义、研究现状、研究的主要内容、重难点、创新之处以及研究思路和方法等。 第二章将以新旧课标中对书写内容、书写习惯和书写教学策略的变化为分析点，阐明“书写提示”板块的编排意图，并为其提供理论依据。 第三章将对“书写提示”板块的内容选择、结构设置和呈现方式三方面，进行解读和分析。 第四章根据教学案例，对“书写提示”板块的现实教学课例进行分析和反思。 第五章将会根据调查问卷和课例分析，提出相应的教学策略，包括教学内容的重构，板块活动的呈现与课堂评价的改良。 综上所述，本人研究的初衷是希望通过对“书写提示”板块更系统详尽的分析，揭示“书写提示”板块编写的奥秘和其背后蕴含的深刻教育意义，并通过研究分析真实案例加以佐证，以期学界能给予“书写提示”板块更多重视。认识到其在书写教学中的重要作用。希望教师在教学中不要忽视其存在，能够积极开发课程进行教学。
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